义务教育

经典课程显特色 核心素养育全人

作者 :刘巧倩 来源 :翠竹小学 浏览 : 发布 :2019-01-02

  ——翠竹小学特色校本课程阶段总结汇报稿
我们以楹联为载体,深入挖掘楹联内隐的价值因素,在探索和实施楹联特色教育的路上扎实推进,接下来我将近半年时间,我校楹联课程的进展情况做一个简单的阶段总结:
我主要从以下几个方面,和大家做进一步的分享交流:
一、 打造校园文化,潜移默化育人
我们从校园文化建设突围,设置了支持学生进行楹联探究的校园文化建设。以楹联的艺术形式对校园的书香、墨香环境进行打造,让学生置身经典滋养的环境之中。
首先,在主楼教学楼前,楼梯文化及餐厅涂鸦板上,我们都进行了相应的楹联文化设置,孩子门无论是走进教学楼,还是课间徜徉于走廊间,映入眼帘的全是一幅幅彰显学校文化底蕴的楹联。在这里,蒙学经典内容也是校园文化的一部分,这里是《笠翁对韵》的节选,它们作为校园文化的一部分,以优美的韵律、工整的对句形式对儿童进行启蒙教育。
除此之外,我们还将传统的楹联文化应用在现代的校园空间,让楹联文化获得新生。除了传统的对对子、写对联外,我们还将经典的对联刻在平时的休憩和读书藤架的周围,如“欲知千古事,须读五车书”、“无情岁月增中减,有益诗书苦香甜”这样的妙联佳对,哲理随处可遇,让学生们能时刻徜徉在高雅的文艺创作和欣赏的海洋中。
国学大师陈寅恪曾经说过:“对对子可以测验读书之多少及语藏之贫富”。无独有偶,鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中写到:“我就只读书,正午习字,晚上对课。从三言到五言,终于到七言。”讲的是对联与阅读之间的微妙联系。因此,我们认为要提高学生的楹联的水平,更离不开传统的经典阅读,和天文地理的广泛知识。这就促使我们将楹联课程和打造图书馆式学校结合起来,“赏心乐阅随处书”。楹联奇葩将校园书香开启,人文阅读将楹联艺术绽放。于是,在校园的任意角落都弥漫着经典阅读的芬芳,我们都创设了厅中读、廊内读、阶梯读、园中读的多种举措,让阅读成为学生最日常的生活方式。相信随时随地的经典阅读一定能为孩子的楹联沉淀营养,厚积而薄发。
最后,我们还注重班级文化打造——班级楹联角
我们在每个班级布置一块专门用于对课的楹联角,每日早晨教师把上联写在黑板上。由学生去对,学生对出后,把下联写在的小纸片上,统一回收。然后将最精彩的楹联,分别记录于黑板的楹联角和班级的读书墙报中。鼓励学生自己针对墙报上的对联进行品评,教师可在放学的时候利用五至十分钟时间进行点评。
二、加强研训策略,夯实课程基础
   1.培训教师队伍
碧玉琢磨凭巧匠、联花培育赖园丁。我们建立了提高教师专业素养的四种定位——专家培训、定向学习、专业检测、激励评价,
首先,我们聘请了威海诗词楹联学会的会长为全体教师作楹联专题讲座。老师们也边学边教,除此之外,我们还推荐了一部分青年教师在学生的楹联社团中,一起学习楹联课,然后将自己的所学应用到真实课堂中进行教学。不仅如此,我们定期组织了楹联主题研训,通过提供多元平台进行实践操练。同时,我们也将楹联素养纳入教师基本功训练,与粉笔字训练有机整合,每月更换主题,定期对教师进行了楹联测试。鼓励教师参加全国教育学会的征联活动,多管齐下,打造了具有一定楹联素养的教师队伍。经过努力,学校已有将近20多为老师和40多名学生的楹联在期刊上得到了发表。
(附:教师培训楹联的照片和 教师的楹联作品)
    2.完善楹联教材。
到目前为止,我们经历了三修三改,开发了较为完善的楹联校本教材。在第一代教材的基础上,我们利用这半年的时间,借助专业的楹联书刊,系统地将《联韵通则》的基本技能分布到各个年段,按照由低到高的序列,理清了课程目标,提出详细的年段、学期目标。这里我主要分三阶段进行
第一阶段:以激发对课兴趣为主,实施三步走
第一步从“一字对”开始,逐步加深到“七字对”,其间穿插讲述有趣的对联故事,让学生去玩味对联的趣味与幽默 “一字对”要求名词对名词,动词对动词,形容词对形容词。如天对地,风对雨,红对绿等。
“二字对”,训练学生运用主谓、动宾、偏正、联合等几种基本的组词格式。如天高对风急,东海对西湖,凤尾对鸡冠等,并启发学生去积累对仗工整的成语,如心旷神怡、桃红柳绿、鸟语花香、走马观花、天长地久、山光水色等。
进一步作“三字对”和“四字对”,训练学生运用造句的格式。到五字对、七字对时便和古诗词教学结合起来,让学生去感受古诗词中的对偶句之美,如白毛浮绿水,红掌拨清波;接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;无可奈何花落去,似曾相识燕归来等。
第二阶段:我们以欣赏古今优美的对联,介绍对联的知识为主。每节课向学生出示若干副古今优美的对联,引导学生读、背、写,来感受对联中所蕴涵的文字之美、声韵之美、意境之美。在极其自然、活泼的状态中启发学生感悟对联的特征:字数相等、词性相对、结构相应,节奏相合、平仄相间、意义相关。
如:其中一节课专门介绍郑板桥的对联,在讲解了郑板桥的对联故事后,重点欣赏郑板桥的几副绝妙对联:三绝诗书画,一官归去来;月来满地水,云起一天山;春风放胆来梳柳,夜雨瞒人去润花等,通过反复的朗读,体会修辞的神奇运用,涵咏其中的诗意与美好。
第三阶段:与大语文教学结合起来,走出狭小的课堂,到天地间去学习对联,去学习语文。
结合研学活动,师生走出课堂,到我们威海本地去寻找和学习对联。要求每个学生都带好笔和摘抄本(有条件的还可带上相机),到目的地后,学生抄录所看到的对联,教师利用情境向学生介绍,并且鼓励学生根据自己的亲眼所见,亲身感受,为自己的所见再次撰写对联,或者回到学校后将此次创作融入楹联课中。
同时我们也将楹联课程和“探索威海地域文化”的课外研学实践活动结合起来。确定了“多彩之城”“美食之城”“旅游之城”“文化之城”等研学项目。
在“旅游之城”的栏目下,我们带领孩子走进环翠楼、刘公岛、仙姑顶、赤山等风景区,在领略的众多的美景外,孩子们也将自己的的感受融入楹联中。
在美食之城环节:孩子们根据咱们威海当地的特产和美食,孩子们打造“舌尖上的楹联”,鲅鱼饺子、油闷大虾、海参、无花果……威海的特色美食不,无不在孩子的创作中香飘四溢。
这是“文化之城”,为了深度的了解家乡的历史文化、乡土民情,我们从了解家乡的习俗开始,触摸这座城市的文化。我们带领孩子走进位高民俗屯,着重围绕着“茶品”“桃花扇”“笔墨纸砚”等进行创作,创作了一幅幅嘉联。
“多彩之城”中,我们带领孩子走进了“威海公园”“环海路”“桥头杜鹃林”等,孩子们也将多彩之美写进楹联中,表达自己对威海的热爱,对家长的赞美之情。
三 、校内广搭平台,楹联尽展风采。
联系真实的校园生活,我们将楹联课程与校园活动整合,进行螺旋上升、序列化的主题楹联创编练习,让学生在潜移默化中逐渐形成对现实生活的观察力、感悟力和表现力。
比如:结合学校的储蓄换购节、篮球足球比赛、运动会等活动,让学生将自己的感受自然浸透于楹联之中。
同时我们还将楹联与传统节日——春节、仲秋、清明等进行有机融合,使节庆活动更具传统文化韵味。让学生学以致用,将楹联文化成功应用到生活中。
不仅如此,我们还让“传统楹联”走进创客空间。我校的创客教育一直与经典教育整合,引导学生在传承中创新,培养学生创造、合作、分享的意识和能力。我们将3D打印机、激光雕刻和楹联书法也结合起来,创作优秀楹联作品的学生,可以亲自实践,将自己的作品在老师的帮助下,激光雕刻出来,让学生享受楹联所带来的现代感和古典感的结合。
四、规范课时内容、推进楹联稳步发展
    为了保障楹联课程的推进,便于管理,我们将每周五下午第二节课定为楹联校本课,对课程落实情况定期检查、公示。课程实施过程中,采取“步随语文教材”的策略,使校本课程与语文教材达到单元同步。同时,充分地利用校园活动资源,将每个主题分两个周推进,初步形成“一课技巧点拨;一课实践应用”的训练模式。
我们还不断加强楹联教学研究,确保课程生命力。依托市级课题,学校组织各教研组围绕楹联文化开展小专题研究。在推进过程中,结合同研活动反馈,适时调整课程难度,扎实推进楹联课程发展。
五、师生共同成长,多元课程评价
     学校成立诗词楹联领导小组,校长担任组长,教务主任任副组长,语文教研组长和备课组长及各班语文教师任组员,并聘请楹联协会专家为顾问,建立了支撑楹联课程规范发展的评价体系。
1.档案本跟踪评价。每生建立一本《楹联成长记录》,展示学习及创作过程。在期中与期末组织展评。
2.展示类个性评价。鼓励学有余力的学生创新表达方式,通过社团、班级楹联小明星的评选,来进一步激励学生参与高水平创作。
3.常规性班级评价。鼓励每个班级设立属于自己的特色评价,在班级楹联展示中,或者通过观测课堂、班级文化、或其他活动参与等情况评选出 “特色班级”及“特色导师”。
4.活动类激励评价。结合校园各项活动组织征联,对学生的活动参与情况进行过程考查,对突出个人及作品颁发校园流通的“储蓄币”。
5.终结性综合评价。每学期期末评价奖励“经典小名士”和“特色班级”。
以上便是我们在开设楹联特色课程中的一些探索。经过多方、多举措的努力,我们的楹联特色课程效果成效也日益显著。
1.教师素养得到提升。学校的学科教师通过多方位的学习和培训,了解了楹联的规律常识和融入课堂的设计方法,为学生的成长奠定了基础。同时,我们还着力打造了一节节优秀示范课例,骨干教师示范课,楹联课程让我们的课堂模式日益精化,教师们成长颇多,受益匪浅。
2、学生经过了一系列的学习,不仅了解了中国传统文化的精髓所在,也在楹联创编过程中习得了沉稳治学、反复推敲的严谨态度,将其迁移到到其他学科的运用中也是受益无穷。
3.学校经典特色更加多元。楹联在原有校内外活动整合的基础上,不仅与语文阅读、传统文化、书法、创客活动等也进行了整合,同时也紧紧向研学活动靠拢。丰富了研学旅行主题,和校园的特色文化建设。如今, “楹联”也已成为牵动翠竹经典特色教育的中坚力量。
各位领导老师们,以上便是我们在开展楹联特色课程中,做得探索和取得的一些小成效。作为中国楹联的教育基地,我们也将继续坚持经典教育特色理念,稳健扎实的推进“楹联特色课程”的发展,在传承中不断地创新发展,使学校的楹联特色校本课程日趋走向完美。最后,谢谢大家的倾听,也希望能得到大家的指点和帮助。