义务教育

共享碧海蓝天,同建绿色家园

作者 :张琳莉 来源 :普陀路小学 访问次数 : 发布时间 :2018-12-29

——普陀路小学《与绿色同行》校本课程的开发与实施
我们都知道课程决定学校的质量和品质,而校本课程关注着每一个学生的不同需求,我们学校的特色是生态教育,“生态立校,和谐发展”是我们的核心理念,“珍爱生命、学会共处、健康生活”是学校特色培养目标。结合学校实际情况与特色理念,在生态课程建设上我们主要从国家课程校本化实施、校本课程整合化实施、主题活动课程化实施三方面入手开发了拓展课程生态日记、我眼中的生态美等,并打造了《与绿色同行》精品校本课程。历经六年的探索与实践,我们取得了点滴成绩。下面我将围绕一个核心词“整合”,从课程规划、整合实施、评价保障三个方面和大家共同分享。
一、规划——建构完善课程开发体系
【思路】
发放问卷,组建小组,建构体系。
【内容】
国家十三五规划中提出了“绿色发展”的新理念,这证明未来的社会必将是生态绿色社会。所以为了了解家长、学生是否具有一定的环保意识,我们向全校师生发放了调查问卷,统计后结果不容乐观:绝大部分家庭存在垃圾不分类和回收利用不合理的现象,部分家庭存在一次性物品浪费等情况,这也在一定程度上表明我们家长的环保意识薄弱。于是我们决定从现有条件、环境等客观实际入手,组建了“课程开发小组”,构建了校本课程目标体系确立一至五年级序列目标和梯次内容,课程内容分设“生态知识”与“生态实践”两大领域内容。
二、实施——学科整合完善扬长
1.编写,修改完善扎根教材研究
【思路】
编写教材,学科整合,同研课堂。
【内容】
    (1)成立编写小组,修改完善教材。
学校组建了课程开发小组进行教材开发编写,先后四次进行修改完善成两本教材,分别是低年级的《绿色伴我行》和中高年级的《与绿色同行》。改编后的教材分为环保知识和变废为宝两大版块六个单元,在变废为宝这一板块下又包括纸的世界,布的天地,木的世界,塑料的天地四大主题。在教材研发的过程中,我们经历了“积累—编写—交流—实践—反思改进—充实”等一系列反复修改的过程,使校本课程的实施有本可依、有章可循。
(2)进行学科整合,同研课堂模式   
在课堂建设方面,我们采用“典型引路、以点带面、整体推进”的思路,开展“树标—学标—达标”活动,有效促进了任课师对教材的把握及对课堂的驾驭能力。另外每学期不定期开放绿色课堂,邀请在回收站、环保部门工作的家长为学生授课,使社会教育资源有效补充学校教育。
为了使绿色环保教育更好地与其他学科相整合,以实现相互渗透、相互补充的效果,我们还加大了校本研训的力度,每月至少两到三次和其他学科教师聚在一起,研讨整合的问题。例如,校本教材中的“怎样减少水污染”“土壤的污染”等与科学学科相整合;“废物的分类”“低碳出行”等与品社学科、德育课相整合;变废为宝单元内容可与美术、综合实践学科整合等等,这样整合以后,校本课程有效促进了国家课程的实施,实现国家课程校本化;又使国家课程的内容能在校本天地里有所施展,从而强化了校本课程的实效。
2.实施,主题活动课程化
【思路】
突出研究性学习及劳动技术学习方式,主题实践活动与德育、研学旅行整合,强化生态意识。
【内容】
    (1)将研究性学习多方整合,扩大实践活动的有效性。首先将研究性学习与劳动技术的学习方式进行整合,通过课前搜集资料,课堂交流展示,课后进行生态实践活动,撰写研究报告,学生不仅学会了研究问题的方法,提高了动手实践的能力,还提升了环保意识。比如在生态实践领域木的世界内容中,课前我们组织学生参观铅笔生产过程感受这之间木材资源浪费现象,引导孩子节约资源;课上我们会教学生利用废旧木头加工创造制作新的艺术品来装饰生活;课后我们还会引导学生进行再生纸的研究,鼓励学生多去植树造林,保护资源。
其次在研究性学习与校本教材中的内容整合实施上,我们设计了主题实践活动,在教材“环境与污染单元”中有关垃圾的处理与回收的课题,为了让学生更深刻理解课本的知识,我们组织了学生走进威海市固体废弃物处理中心进行调查活动,通过实地查看和“小记者采访”等活动撰写调查研究报告,进行专题讲座和专题板报宣传,扩大了每次调研活动的影响力。这些主题活动课程的开展把环保的教育理念从校园辐射到了社区,带动整个社会参与保护环境的行动中来。
(2)把环保知识同主题节日活动、研学旅行充分整合,开展以环保为主题的校内外系列实践活动。校内有世界地球日、环保与生活、生态特色班级创建、“生态校园创意无边”环保时装秀、我是种植小能手生态节日活动,在活动中班级小饲养员会从种植园回收菜叶去养殖园喂养小白兔,小山羊,种植小队会将动物粪便回收当肥料,这种自产自出的回收利用循环模式不仅提高学生的环保意识,更重要的是让学生在此过程体会到粮食的来之不易,从而学会了感恩。校外活动有“环保进社区,清理白色垃圾”,“亲子‘义’起来,沙滩环保行”,“放飞梦想 绿色生活”环保风筝创意大赛等,在参观广泰光伏发电项目的活动中,学生了解了光伏发电的种类、作用以及其环保和经济意义,加深了学生对光伏发电的了解,增强了学生的环保意识,切身体验到了一场别开生面的研学旅行。
三、评价——校本课程实施的重要导向
【思路】
设计评价手册,创新评价体系。
【内容】
为了让课程开展的顺利有实效,我们根据《与绿色同行》课程的特点,设计制定了校本课程评价指导手册,以确保特色课程开发的合理性,进而保证校本课程开发的质量,促进教师的专业发展。同时我们进行了每月一次的环保之星,环保小卫士,环保小能手,环保小达人,环保大师的“生态学子”五等级评价,激发了学生的参与热情,张扬了学生的个性,初步形成学校特色。
四、收获——畅想校本课程未来之路
【思路】
深掘校园文化底蕴,促校园文化与校本课程有机结合。
【内容】
(1)载誉而来,砥砺前行
绿色生态结硕果,特色育人铸品牌。实施校本课程之后,我校呈现出了一片生机勃勃的景象。我们以《与绿色同行》《绿色伴我行》校本课程为龙头,坚持走特色、创新之路,让学校屡获殊荣:学校被授予“国际生态校”、“威海市绿色学校”“威海市环境教育基地”“威海市花园式单位”“全国环境教育示范学校”等荣誉称号,九三学社中央副主席丛斌、中华环境保护基金会副理事长李伟、环保部环境发展中心主任宋铁栋、省环保厅副厅长董秀娟等同志前来调研时给予了较高评价,央视少儿频道、新华社、威海市区电视台等多家媒体也先后多次对我校校本课程进行跟踪与报道。
(2)文化积淀,育人笃行
广大师生积极动手装饰校园文化,从学校大门的宣传栏到校园的一个小拐角,再到教学楼各楼层的环保主题作品系列长廊:如二楼的环保纸雕塑、三楼的故事布贴画、创意环保服装展厅等等。良好教育氛围的创设,激发了师生潜在的环保情感。在展示学生精湛艺术水平的同时,更融合了他们对于环保的理解、对生态的解读。校园文化与校本课程有机结合,互相促进,相得异彰。
(3)立足高远,扬帆起航
宏伟蓝图已挥就,奋发有为正当时。我校在校本课程开发上扎实地开展工作,虽然取得了一些成绩,但仍存在着许多问题值得我们思考。
① 教师的专业性有待加强
在一些专业性较强的问题上,教师往往只是照本宣科,无法进行专业解答,针对这一问题,我们将在加强理论学习的同时扩大对外交流,引导教师更多走出去,加强与环保部门的联系,加深教师对资源合理利用与废弃物再循环等先进处理方式的理解。
② 加强社区联动,渗透环保习惯
通过学校开放日和班级的生态活动来看,家长朋友对环保教育的内容并不陌生,但家长在实际生活中,能身体力行地保持良好环保习惯的却少之又少,这就要求学校、家庭密切沟通协作,使生态教育更上一层楼。
思考生态教育,开发校本课程,我们已经出发,但我们仍在路上,我们希望能够得到领导们更多的指导与帮助,争取普小早日绽放特色之花。
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