义务教育

校本课程开发,让生活更精彩

作者 :丛艳丽 来源 :长征小学 访问次数 : 发布时间 :2019-01-02

   ——记长征小学校本课程的规划与实施
一、指导思想
长征小学的办学特色是“生活教育”,其特色培养目标是让每一位长征学子“尊重生命、学会生存、热爱生活”,从而以“积极的生活态度,健康的生活方式,良好的生活习惯”幸福生活一辈子。结合学校实际情况与特色理念,我们把“生活课程”建设作为实现这一目标的核心,主要从三方面入手:一是把生活的源泉引入国家课程,使教育更贴近生活,更趋于本真;二是拓展课程内容以及课程实践的领域,扩大课程外延,在丰富课程内容的同时,丰厚学生的生活;三是加强课程整合,实施德育课程一体化,加强学科间的横向统整、学科内的纵向贯通,使生活课程建设融会贯通,一体化发展。
二、课程目标及体系
目标:高质量地完成国家课程,高品质地提升地方课程,高品位地构建校本课程,建设创造与个性共生的生活教育课程文化,用生活之水激活教育,使教育真正来源于生活,又高品位地回归生活。
特点:
“以生为本”——提供适合每一位学生的生活教育课程;
“和而不同”——兼顾课程共性、个性和多样性,建立动态发展、立体多元的学校课程文化。
路径:
基础课程:即基于课程标准的国家课程的教学,落实点是课堂教学,将课前、课中、课后融为一体,全面构建以“我”为核心的生本课堂模式,培养学生良好习惯,发展学生核心素养,为终身发展奠基。
拓展课程:即对国家课程的有效补充,找准学科知识与生活的最佳契合点,以点带面,以面促点。各个学科的拓展点为:语文学科——生活作文;英语学科——说唱英语;科学学科——生活实验室;美术学科——装置艺术;综合实践——玩的学问等。
创新课程:即充分体现学校特色的校本课程,为学生适应社会多样化需求奠定基础,主要包括《生活与理财》《生活习惯》《生命理解教育》《生存技能教育》等。
课程结构框架示意图如下:

三、课程实施策略
(一)国家课程校本化
1.聚焦“八会”习惯,打造以“我”为核心的生活课堂
(1)以“我”为核心的生活课堂模式的构建
学校成立了“生活课堂”课题组,成员为各学科学有余力,有思想的骨干教师。通过“一课多磨”的方式,对每一节课从课前到课中再到课后进行全程精细化的研究。经过探索,确立了以“我”为核心的生命课堂模式,即:关注生活、激发兴趣:用“我”的视角观察世界——提问探究、领悟生活:用“我”的思考诠释生活——联系生活、知识构建:用“我”的理解建构知识——参与生活、学以致用:用“我”的方式走向社会。这里的“我”指的是每一位学生,让每一位学生全身心地投入到教学活动中来,让课堂真正成为生命成长的地方。
(2)培养“八会”学习习惯,激发“我”的活力
“生活教育”的课堂一定是富有生命力的课堂。继续构建以“我”为核心的生本课堂,凸显学生的课堂主体地位,调动其兴趣,激活其思维,张扬其个性,使学生真正成为课堂学习的主人。以“八会”学习习惯养成为圆心,以课题研究为抓手,教师、教研组、教师发展学校站点、学校四级联动,形成同心圆效应,合力强势推进。
实施与评价:教师层面的“习惯养成日志”和每周一次的“推门听课”,通过“写”和“听”倒逼每位教师真正扎下心去“想”去“做”。教研组层面的每周一次习惯沙龙,荟萃经验做法,解决疑难困惑;同时通过单元检测中“习惯”题目的完成情况,发现问题及时改进。教师发展学校“精神家园”“生活课堂”和“科研在线”三个站点为教师们提供各种提升自我的平台,帮助他们将自己的教育实践变为实实在在的教育经验,做到“交流促发展,展示享教育”。学校层面每月一次问卷调查与承上启下的总结与反馈,及时调控习惯养成工作的得与失;同时将各班每月习惯养成工作的成效与“习惯银行”的评价挂钩,根据等级颁发校币。期末举行习惯养成工作优秀教研组和优秀个人,评比结果记入个人考核与级部位次考核。
2.引生活之源,拓宽国家课程外延
近几年,我们把重点放在“深化”上下功夫。“生活作文”“21生活训练”“装置艺术”“玩的学问”等特色课程均在原有基础上,向纵深推进,做大并做强,促进学生健康人格的形成、创造力的激发,让学生过健康的生活、过科学的生活、过艺术的生活。
(1) 语文学科——生活作文
1.生活作文在窗外
2012年,我校申报了“生活作文序列化训练”的市级课题研究,提出了“习作课堂在窗外”的主张,拓展习作教学的视野。同时按照循序渐进、螺旋上升的原则,确定各年级的习作目标分别是完整表达、想象表达、清楚流畅表达、具体表达、个性表达。按低、中、高三个学段,引领学生从观察生活、再现生活、创造生活三个层面对生活进行观察与提炼,使习作教学向生活开放,走生活化之路。
2.游戏体验在课堂
在教师培训方面,我们先后两次把上海专家李白坚教授请进校园,把“大鼻子快乐作文”的理念与生活作文相整合,在课堂上通过“现在进行式”的游戏体验,让学生比较轻松的赢得“摄取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。这样的习作课,处处都是体验,处处都是观察,处处都是留心,从而使写作水到渠成。
3.校园报社在行动
2013年,我们着手将报社机制引入到校园,成立编辑部,创编生活作文校级刊物《嫩芽儿》。从征稿到编辑,从出版到发布,全部模拟正规报社的做法。
4.多元评价重激励
我们从学生中征集各种荣誉称号,按梯次确立为:写作爱好者——写作达人——写作高手——诺贝尔小作家。并制定出各种荣誉称号下的细化、量化指标,包括课外阅读量、积累量、文章或句段达优量、自改习作等分项指标,从而形成一至五年级的连贯的持续的梯次性评价。
(2)道德与法治、品社(生)学科——生活习惯
充分利用编写完成的《生活习惯》文本教材和配套微视频教材,低、中、高年级分别围绕家庭生活习惯、学校生活习惯、社会生活习惯,以品社课为依托,上好习惯课。每月聚焦一个重点习惯,以“发现—明理—导行”为教学基本模式,以“习惯培养分层目标”为指导,培养学生良好的行为习惯。
(3)综合实践——玩的学问
以“玩的学问”为研究主题,分两大版块,一是校内主题探究活动,二是校外研学旅行活动。
A.主题探究月活动和研究性学习。每学期开学前两个月,利用每周五下午的第一节课,每个主题四课时,开展主题探究月活动
B.校外研学旅行。一是明确研学主题和内容。紧紧围绕学校“尊重生命、学会生存、热爱生活”的培养目标,以“生活之旅”“生存之旅”“生命之旅”为三大主题,开展研学旅行活动。二是挖掘研学内涵。增强课程整合意识,将品社(生)教材、语文教材上的实践活动内容纳入研学课程,这样不仅使课本内容与生活实践真正挂勾,也使教材为研学的深度开展提供指引。
(4)科学学科——生活实验室
课程内容涵盖大量日常的生活趣味小实验,揭示生活、健康、安全等现象原理,得出正确结论。如“巧写密信”“提取指纹”“废油变肥皂”等,通过实验就可以让学生知其所以然,提高生活品质,普及科学知识。课程实施的路径,除了课堂教学,还包括实验室开放、学生社团、家庭实验室等渠道。
(5)英语学科——说唱英语
英语与音乐、语文学科间整合。一是课内整合,将音乐课本、语文课本中能找到英文原版的歌曲、故事,以原文重现的形式展示出来,帮助学生感受经典作品的魅力和英文语言的魅力。并在此基础上,加强“说”的训练,以英文动画、视频等为载体,将三四五年级的学习内容分别聚焦于校园、家庭、社会不同场景,进行生活化的英语训练,培养学生的口语表达能力。
(6)美术学科——装置艺术
我校美术学科的拓展课程确立为“装置艺术”。简单地讲,装置艺术就是“场地+材料+情感”的综合展示艺术,表现的形式多种多样。我们的课程先从身边的废旧材料加工利用入手,所有作品均来自于全体师生的奇思妙想,作品的创意背景是大千世界。我们想通过校园装置艺术打造健康、典雅、和谐的校园文化,同时引领师生去诠释生活的美好、思考人生的意义。
2017年区级优秀校本课程评选,我校的美术装置艺术获得了一等奖第二名的好成绩。(加照片)
(7)音乐学科——魅力琵琶
为深化民族音乐教育,培养学生良好的审美情趣与艺术素养,进一步推动学校艺术教育的全面健康发展,学校在原本的器乐进课堂”的基础上,将中国民族弹拨乐器——琵琶,引入音乐课堂。以二年级为试点年级,人手一把琵琶,让学生了解琵琶的乐器构造和乐理知识,学习基本指法以及各种演奏技巧,使学生们体会到中国优秀传统艺术的魅力,在增强学生民族自豪感的同时,优化他们的音乐文化生活。
(8)体育学科——花样跳绳
健康的身体是我们每一个人幸福生活的首要前提。我校体育学科开设了“绳随心动,精彩有我”跳绳课,师生共跳,强身健体。一是抓好课堂主阵地,将跳绳教学作为体育课教学内容之一;二是用好1小时的大课间活动时间,有学校自编的绳操,也有分级部进行的花样练习;三是搭建展示的平台,举行校园跳绳节,检验各级部花样跳绳的阶段性成果。
(二)校本课程特色化
1.必修校本课程——生活与理财
校本教材:经过2012、2013两年的实践,《生活与理财》的校本教材经过五次修改,已初步定稿,并组织印刷,师生人手一份。在使用过程中,围绕“我会识财、我会用财、我会积财、我会创财”四个板块,引导学生培养正确的理财意识。在面向全体的同时,加强特优生的培养力度,为有潜力学生未来职业发展奠定基础。
实践基地:我们多次与中国人民银行、建设银行、招商银行等实践基地合作,假期中组织学生走进银行,实地学习金融知识,参与金融宣传,提升学生的理财素养。同时与青岛银行合作,开发并利用好理财微信公众平台,将理财教育渗透至家庭。
实践活动:学校开展了系列年级理财实践活动。以“我会识财”“我会用财”“我会积财”“我会创财”为四大主题,以“货币知识大比拼”“小鬼当家”“晒晒我的小金库”“长征易购节”为四大活动内容,针对不同年级特点,开展丰富多彩的系列化理财实践活动,开拓学生视野,提升学生的财经素养和理财能力。活动做到课内外相结合、家校社一体化,注重活动创新、全员参与、资料积累。
【评价保障】
为了让课程开展的顺利有效,我们根据《生活与理财》课程的特点,设计制定了长征小学《生活与理财》校本课程评价指导手册,促进教师的专业发展,张扬学生的个性。其中在学生评价方面,制定了“理财学子五等级的评价标准”,分别是理财小管家、理财小能手、理财小达人、理财大师、理财专家。根据学生理财课堂及校外理财实践活动中的表现,让学生自己根据标准先申报,然后学校统一组织考核,每学期期末隆重表彰大会,除了颁发证书,发放校币,还会选派部分获奖同学去招行等基地实地培训。
2016年区级第一次举行优秀校本课程评选,我校的《生活理财》获得了一等奖第一名的好成绩。(加照片)
2.选修校本课程——社团课程
依据学生兴趣与需求,结合教师特长,引进社会资源,共开设两大类22门选修类校本课程,分别是:
艺术审美类——古筝、古琴、葫芦丝、民乐、合唱、舞蹈、儿童画、泥塑、剪纸、国画、书法、演讲与口才等。
科技健身类——传统武术、跆拳道、田径、足球、乒乓球、围棋、航模、动漫、跳绳、踢毽子等。
开班前,艺体处审核各门课程的课程纲要,通过双向选择确定学生名单。全体学生根据自己的兴趣爱好走班上课。艺体处加强过程性管理监督,期末举行校本选修课成果展示活动。每学年评选表彰“选修学生多、课程设计好,实施质量高”的精品课程。
(三)地方课程综合化
因为地方课程门类众多,教学任务多由语、数教师兼任。为避免教学内容的交叉、重复,也为减轻师生负担,对地方课程与国家课程的相应科目以及校本课、班队会课程内容进行有效整合,不能整合的由任课教师利用每周一节的地方课时进行教学。
1.《传统文化》与语文阅读积累以及早读的《古诗文诵读》相整合,提高课程的实效性。
2.《安全教育》与校本课程《生存技能教育》以及班队会相整合,使学生思想上重视,时刻留心身边的安全隐患,将不安全因素消灭在萌芽状态。
3.《环境教育》与国家课程《品社(生)》、校本课程《生命理解教育》以及家委会组织的校外实践活动相整合,通过系列实践活动,引导学生建立可持续发展的环境观,获得基本的环境知识,掌握基本的环境保护技能,提升环保意识。
4.《海洋教育》部分内容与《科学》相整合,使学生既能体会海洋文化,又能学到科学知识。
三、评价保障
教师层面:将教师评价与“教师发展学校”的管理相结合,不断完善优秀站长、优秀学员的评价标准,荣誉称号包含生活课堂的实施、生活课程的开发、生活课题的研究等方方面面,每年评比一次,并举行校级颁奖仪式,树立典型,以点带面,带动教师队伍的整体发展。
学生层面:学生评价以“荣誉评价”为主,荣誉包括一级荣誉和二级荣誉,一级荣誉奖励在区级和校级比赛中表现突出的学生;二级荣誉奖励在班级活动中表现突出的学生。同时把“习惯银行”与“班币”“校币”的使用结合起来,激励学生从点滴的小事做起,日积月累养成好习惯。大队部成立“习惯银行”总行,各班设为分行,各分行制定一套切实可行的考核细则。学生可以用自己获得的班币到分行兑换校币,校币可以在长征“生活超市”里兑换到等价物品。
回顾校本课程开发的历程,成绩为我们增强了信心,不足为我们确立了新的起点。未来的日子里,我们将继续挖掘各学科校本课程内涵,培养学生理性思维、艺术情操、创客创新等核心素养,不断赋予孩子幸福生活的能力,让每一位学生迈好长征每一步,幸福生活一辈子!
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