码头小学2017年校本培训亮点做法

访问次数 : 发布时间 :2018-01-09

威海市码头小学校本培训亮点做法

 

教师是办学之本,是立校之本,是学校可持续发展的基础,而校本培训是教师成长的方舟。本年度,码头小学围绕环翠区教育教学工作重点,结合我校实际,以新课标的全面落实为契机,以怡美校园建设为抓手,以打造涵美教师队伍为载体,以促进教师专业化发展为最终目标,立足学校实际,广开培训渠道,坚持“师德业务两手硬”和“教研训一体化”,努力建设一支观念新、能力新、方法新、境界新的师资队伍。我们的亮点做法主要有:

一、强师德树清风。

一是按照区教育关于师德师风建设的指示要求,根据上级要求,结合学校的工作实际,码头小学组织全体教师开展了“校园因我而美丽”六个一活动。

1.一次深入学习。组织全校教职工认真学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》(十条规定)和《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》(六项禁令),以及《环翠区教育局关于规范学校教师互联网群组学习行为的通知》等,领会文件精神,并逐条抄写原文、标划重点,从思想上加深认识

2.一次高端引领。金新坭校长为全体教师进行了“领会十九大精神,做人民满意的好教师”的主题党课,要求全体教师时刻做好表率,在学生面前树立“严师慈母”的形象,在家长面前树立“最可信赖的人”形象,在社会上树立“最文明群体形象”,展示坦诚向上、整洁的精神风貌。

3.一次严肃讨论。围绕《环翠区教育局师德十项负面清单》,在自查的基础上,以教研组为单位,开展了一次大讨论,每人发表自己的观点,谈论社会师德热点问题,在交流碰撞中加强对师德师风建设重要性的认识,并自觉遵守相关规定。

4.一次深刻自查。码头小学围绕局里的文件精神,就“违规办班、有偿家教”进行了专项的个人自查、小组互查,学校督查三步走的活动,经自查、督查,未发现我校有违规办班和有偿家教现象。

5.一次郑重承诺。学校制订了《码头小学教师禁止参加违规办班有偿补课》《码头小学教师坚决杜绝体罚与变相体罚》承诺书,引领教师在认真学习自查的基础上,进行承诺签名,让教师恪守承诺,诚信做人。

6.一份自查报告。每位教师结合自身实际,查找师德师风方面存在的问题与不足,进行剖析、交流,填写《师德自查报告书》,落实各项制度,严格规范办学行为

同时,学校还建立“师德师风监督热线”、“师德师风监督信箱”,建立师德师风投诉制度,通过学生、家长评议和教师互评,及时掌握教师的遵守师德规范的相关情况。

二是大力开展名片伴我行”活动。码头小学的四张名片是微笑、赞美、感恩、谦让。本学期的师德师风建设以此为切入点展开。学校要求全体教师结合常态教学和管理诠释名片,做到四点:

1.使用文明用语,改善服务态度。教师在日常工作中要热情周到服务,与师生及家长相处时要做到笑脸相迎、真情服务。

2.实施赏识教育,形成赏识激励的特色校园文化。采用语言激励、赏识卡、评价激励等方式,关注孩子的优点和长处,及时赞美,让每个孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒、进步、成长。

3.学会感恩、提升责任意识。这里包含我们对父母、对家庭的感恩,对其他亲人的感恩,对同事和朋友的感恩,对国家与社会的感恩,对大自然的感恩等。学会知恩、感恩、报恩、施恩,培养起强烈的社会责任感和不断进取、奉献的精神。

4.学会谦让,构建和谐校园。引导教师树立“和为贵,让为高”的思想,学会从不同角度去看待事情,理解、尊重别人,学会谦让,勇于开展批评与自我批评,携手创建和谐校园。

二、练内功强素质

采取多样的培训方式,引领教师专业化成长。

1.开展“五定式”全员培训。定时间、定内容、定主讲人、定要求、定领导参与。每周一次全员培训。坚持对每周一次的“教师学堂”实行站点式管理,保证一条经线——教师专业发展的不同阶段,一条纬线——涵盖师德、信息技术、基本功、专业知识获取与更新等各方面内容。语数学科每周举行一次教研活动,其他学科间周进行。主要围绕三项培训开展教研活动:集中研讨了解学科特点、举行学科研究课、建设学科资源库,让每一个学科都能均衡发展。每周三下午实行班主任全员培训。第四,间周进行一次心理教师专业培训活动。

2.搭建“八个一”展示平台。引导教师围绕学生的学习领域,教师结合自己的特点和美育特色,自主参加“八个一”展示活动。即每学期一节精品课展示、每人执教一门校本课程、每人一个小课题研究、每学期进行一次读书交流、每月一篇教学反思、每学期一次硬笔书法大赛、每学期一次优课大赛、每学期一次教师素养大赛。

3.深化“三步走”课程研究。以课程研究为平台,引领教师在课程中成长,以课程成就师生。

第一步:研读课标,让课程目标细致化。以学校申报的市级课题“以科研推动博美课程内涵发展”为契机,本学期带领语、数、英、科教师骨干团队对课程标准进行校本化的研读,着力于构建更具体、更适切的校本化课程目标系统《学科课程纲要》。在纲要目标的表述上,我们尽力做到“三要三有”:要科学、要清晰、要适当;有方法、有梯度、有实效。特别凸显“有方法”,让年轻老师看着教学目标,就能领会教学方法。

比如,《语文课标》中没有专门关于“把握段落大意”的阐述,只是在第二学段中有“能初步把握文章的主要内容”的表述。而把握段落大意是把握全篇文章主要内容的前提和基础,必须落实到教学之中,这是衡量学生语文阅读能力的一项重要标志。我校语文团队在研制这一目标时,将其细化为显性评价指标:“阅读一段文章,能区分主要内容和次要内容。能说出自然段或意义段的主要意思。学会摘句法、节意归并法和抓要点法等把握段落大意的方法。”并且根据学情,二年级初步把握段落大意;三年级重点学会把握自然段的大意;四年级重点学会把握意义段的大意。

第二步:小课题研究,让课程实施科学化。围绕博美课程建设,立足于教师在教学中发现的实际问题,引领教师开展小课题研究。本年度,我校校级课题17项,市级和省级课题各1项。通过开展制度化、规范化的课题研究、主题研训活动,在小、实、活的问题解决中,提高教师教育科研能力、课程创造力,深化课程实施。

以品德小课题《以优质提问法,促进品德电影课深度学习》为例,品德老师分别从课时连排、内容梯次化、模式研究三个维度进行研究设计,完善电影课内容体系,制定了“观影三步走”教学策略。观影前同研影片,以优质提问法深挖品德提升点;观影中教师适当点拨、激发,使学生受到丰富形象的感染、真切情感的体验或潜在智慧的启迪;观影后指导学生从思维导图、剧情内容、经典台词、名人故事、诗与远方、心得体会、实践做法等多个维度引领学生知行合一,实现了品德与语文、校本、心理等多学科的整体育人效果。 

第三步:构建生本课堂,让课堂学习目标化 课堂教学是实现素养目标的主战场。每节课甚至每个教学环节,师生都应该知道教什么、学什么、怎么学、多长时间完成,避免教学的盲目性和随意性。基于这样的认识,我们从“教”和“学”两个维度引领教师成长。

学生层面,在中高年级施行“四步学法”--预学、互学、展学、测学,通过预学目标初识——课首目标亮相——课中目标监控——课末目标检测,让学生对自己要学什么、怎么学、学得怎么样明晰的认识,培养学生的元认知学习能力。

教师层面,编制“课堂教学目标达成观评量表”,此表可自评可观评,通过课前、课中、课后的“目标精准定位--目标实施监控——目标达成回顾——剖析问题根源——重建教学策略”五步反思法,引导教师围绕目标教学展开深度学习和反思,重学巧教,深备精讲,将课堂时间还给学生。

4.进行“青蓝捆绑”结队。采取新老结合,为青年教师选派责任心强、教学经验丰富、教学能力强的同年级、同学科教师担任师傅,进行师徒结对帮扶,签订帮扶责任书,通过“三带三学四给”充分发挥老教师的传、帮、带作用,引领青年教师快速成长。

学校对师傅、徒弟有明确的职责,要求师傅做到三带:

带师魂──敬业爱岗,无私奉献

带师能──掌握教育教学基础知识与技能;家校沟通艺术

带师德──育德之道,为人师表

徒弟做到“三学”:

学思想——教育教学及班级管理理念;

学本领——教育教学及班级管理艺术;

学做人——为人处世,求真求善。

学校对徒弟做到“四给”:

1.给机会。学校每次有培训交流的机会,首先想到的就是青年教师。多给青年教师展露才华的机会,让他们利用机会来挖掘自身的潜力。比如希沃白板课件的培训活动及展示比赛,尽可能地让青年教师参加锻炼,同时也让他们增长见识、取长补短。 

2.给动力。无论是谁,只要工作出色,就给予充分肯定,与其他教师同样对待,不分彼此,让他们相信只要努力工作就会被认可,激发他们的工作热情。 

3.给时间。对青年教师不急于求成,给他们充分的信任和期待,相信他们都有一颗火热的心,能实现自己的人生价值。不管是班主任工作还是教学工作,允许他们有失败,只要在失败中能找出自己的不足,就给予他们奋斗成长的一定时间。 

4.给空间。给予青年教师发挥特长和才能的空间。学校尝试着把一些重要的担子给青年教师,放责任,虽然工作中会有一些纰漏,但我们相信只有在实践中才能进步,只要放手,他们会有更大的进步空间。

师徒结对活动的蓬勃开展,有力助推了青年教师的专业成长。

5.创建“码头悦读吧”。为了打造书香校园,切实让读书成为码头教师的基因。本学期我校确定教师必读书目是《幸福比优秀重要》和《向前一步》,教师根据学校读书计划和自己的实际情况制定个人读书计划,除必读书目之外,还要有针对性地选择两本自读书目,采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己。

我校还充分发挥种子读书教师的影响力,在不同层面构建独具学校特色的教师阅读圈,推行每周打卡一次,到书吧里读书一次,做读书笔记一次,晒读书照一次,每学期读书笔记的数量不少与5000字。让读书成为自觉行动,让学习成为自己的需要。

我校还以丰富的读书活动为载体,调动不同层面的教师阅读的积极性。举行了青年教师“朗读者”展示、语文教师读书“推介者”活动,全员教师读书会、读书反思展示、不同学科教师必读书目线下交流活动……在多样化的活动中实现引导和大力推动教师阅读,形成了良好的阅读氛围,提升了教师的知识涵养。

总之,通过通过校本培训,促进了教师队伍整体水平的提高,教师水平的提高又促进了学生的发展,促进了学生综合素质的提高。今后,我们将与时俱进,探索校本培训的新思路、新形式、新内容,为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

 

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