新苑学校小学部2018——2019学年第一学期校本培训工作计划

访问次数 : 发布时间 :2018-09-21

2018——2019学年第一学期

新苑学校小学部教师培训工作计划

一、指导思想

根据区教育局2018年工作要点,立足四项行动,结合我校教师实际,以提高教师职业道德和业务素质为宗旨,努力探索教师继续教育校本培训模式,发挥校本培训的功能和优势,建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。立足学校实际,坚持走“教研训一体化”道路,努力建设一支拥有“环翠基因”的师资队伍。

 二、工作目标

1.反思中奋进,依托四项行动,强化队伍建设——以优势学科建设为抓手,践行教师专业成长以大阅读建设为基石,形成书香校园文化

2.继承中创新,落实常规管理,提高教育质量——以“必修+选修”为核心,努力实现队伍建设专业化“规范+展示”为导向,努力实现学校管理精细化

三、工作举措

(一)以优势学科建设为抓手,践行专业成长

1.借助思维导图,帮助教师打通教材,实现网状备课

先把教材读薄——为打通整个义务教育阶段的知识体系,指导青年教师以思维导图的形式分析研读一到五年级十册教材,每周线上研讨一次,间周线下活动一次。着眼小学与小学之间的横向融合,小学与初中之间的纵向贯通。通过研读教材,理顺知识之间的联系,明确能力提升点,构建培养体系。通过九年一贯教材的打通,让教师备课有前瞻性,明确每一个知识点与前后知识点间的相互关联,找准新知与旧知的衔接,有效地做好“温故而知新”。在整体把握教材的基础上,进行主题单元“线状”备课。前勾后连教材体系,达到“面状”的宏观备课,让学生的学习置于一个知识网络中。

再把教材读厚——在明确知识框架的基础上,研究课标、学情、评价考点、全科阅读、创客精神、习惯养成点、作业设计等元素,基于课标和学情把教材研厚,指导设计教育教学活动。并最终形成《新苑学校‘知学’课堂课标、教材、学情学科备课资源包》。

2.依托“三级四备”模式,扎实推进“知学”课堂课例研究

加强集体教研,精细备课,重在一个“研”字——架构知识树,实行三级四备,即:备全册课程纲要——备单元主题备课——备每课深度学习,独立备案——集体议案——教研定案——个人创新。既关注教师的单元整体备课能力,又关注学科课程标准的研究能力。

(二)读研结合多措并举,形成基于书香的教研文化

教学既要与学生对话,还要与文本对话。如何基于学情,更好的开展教学,我们在教研活动中多措并举,构建“夯基读书文化”、“网络漂流文化”和“科研草根文化”。向书本和科研借一双慧眼,研中潜思。  

1.构建夯基“读书文化”—— 保质保量,书香满苑

三个保障,让老师们把书读“好”。保障时间: 每周三定为教师阅读日,图书馆开放,为老师提供安静读书场。保障数量: 每学期研读一本教育专著。保障质量: 把自已阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来,并且针对有关的内容联系自己的生活、工作实际,把有关的感受记录下来。读书感悟在“读书工作坊”群里打卡分享。每学期进行一次读书交流活动,老师们把自己的读书交流体会凝成文字互相交流切磋。

多措并举,让老师们把书读“宽”。分学科推荐名书。结合“研究项目组”教师自行选购优秀书籍。《诗词入门》《小学思想方法解读与教学案例》等教师可根据自身的喜好进行选择,更具实效性。定期开展读书案例征集活动,“以读促写、以写代读”帮助老师在写作中积累提升。

2. 构建网络“漂流文化”——线上教研,合作共赢。

充分利用网络优势,以项目组同研的方式,促进教师抱团成长。通过“项目组成长共同体交流群”突破时空限制,开展即时、互动式的交流活动,构建具有协作区教研的网络“漂流文化”。探讨教学活动中的“疑点”“难点”“热点”,加深教师对某一问题的认识,寻求更多的教学策略,让不同的思维碰撞出创新的火花。

3. 构建科研“草根文化”——微型课题,紧贴实践。

鼓励教师提托项目组,立足两个市级课题《“六知”学校特色建设研究》、2018市级滚动课题《基于核心素养的深度学习的研究》,开发自己的微型课题,围绕着教学实践中的“小”问题展开深入的创新研究。引导教师拥有并利用一种专业化的教学生存方式,把教育教学工作中纷繁复杂的问题、重点、难点聚焦到教育科研这一焦点上来,以课题带动研究、推动教学,带动教师素质的提高。

(三)以“必修+选修,培训+自助”为核心,努力实现队伍建设专业化

本着研训一体、求真务实的原则,精心策划、周密组织,开展活动,为教师的专业化成长创设条件、搭建舞台。

1)注重骨干教师的培养。创造条件“请进来,走出去”——利用外出听课、学习的机会,派出去学习先进教学管理经验,回来上翻版课或做经验交流,实现资源共享,内化再成长。

2)项目发展,六个创新创优项目团队——鼓励老师围绕“阅读写作力、教育评价力、互联网+教学、课程开发力、德育管理力、备课授课力”其中的一项,进行教学研究,实现专业化抱团成长。

3)多元平台,以展代训——教研培训内容多元化。每周的教研融合基本功专项培训、观看名师课例、读书沙龙、集体备课等多种形式,推出老师们最需要的内容和理念,营造最贴地气的草根教研氛围。

4)以竞赛活动、展示活动促提高。以《新苑教师的九项修炼》为指导,语文学科将举行“教师下水文”基本功比赛,数学学科进行命题比赛等,提升老师学科教学水平;校级名师进行百家讲坛对教师进行引领;青年教师进行百炼论坛交流收获成长,新入岗教师通过百天成长规划实现集中提高。

(四)以“规范+展示”为导向,努力实现学校管理精细化

按照省规范办学的要求,开足开齐全部课程,推进规范化管理,重视细节,强化过程。本学期,努力做好“五规范”,暨规范招生行为、规范教学行为、规范教师行为、规范教育收费、规范教材管理。

1)规范常态课

要实现常态课优质化,就要在课程管理的每个细节里精准落实。课前精备是保证常态课优质化的前提。

◆例行常态听课,重在督促,强调一个“效”字——每周二为学科主任例行推门听课日,要求做到一听,听课堂教学效果;二查,查备课和作业批改情况;三评,有针对性并实事求是得予以评价。

◆关注三种课(示范引领课、过关达标课、观摩展示课),展示提高,重在一个“评”字——继续完善“四步六环”的知学课堂模式,以“目标教学”为策略,以“小组合作学习”为方式,以导学案为载体。继续抓好三种课型,扎扎实实提高课堂教学效率。

2)加强教研活动——固定教研时间

进行基于问题的教学研讨活动,建立教研手册,组内人员轮流主持教研,倡导每人一个主题的“坐庄式”教研方式,促使组内教师人人成为教研活动的“主角”,每次教研活动通过“提出问题—分析问题—解决问题—改进效果—反思总结—撰写案例”的教研过程,真正解决教学中实际的问题。要求每个教研组至少邀请分管领导参与一次教研活动,学期末分管领导要对各教研组的教研活动情况进行评价。

四、保障措施:

1.加强校本培训的组织指导,加强过程监控管理和考核评价工作,完善教师培训学分管理制度。

2.充分发挥教研组的校本培训主阵地作用,各教研组要利用教研活动时间,组织本组教师开展理论学习与专题研讨,认真落实培训方案;教研组长学期初做好集体备课的配档,按时保质保量的完成集体备课的内容;本学期要组织学科教研组进行互相观摩学习,取长补短。

3.实行自选菜单式培训,让教师可以根据自身的需要参加个性化培训,为教师学习培训提供有力保障。

4.抓好“学习-简报-汇报”式培训。学校选派骨干教师或教学新秀外出学习、培训考察,外出期间每天要制作学习简报传到校园网,回来后要利用校本培训时间对学科教师或全员教师进行培训,传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式,产生一人学习,多人受益的效应。

5.完善教师评价制度,激励教师自主修炼。学期末进行各类先进的评选、表彰工作。不断总结师训工作经验,对培训中积累的材料认真整理、分类,形成规范的师训工作档案

校本培训安排

自选菜单式培训安排(带*为必选项目)

内容

培训形式

培训对象

组织者

假期读书、观影报告

汇报、沙龙

全体教师

教务处

优秀校本课程观摩

展示、研讨

全体教师

教务处

教师学习能力培训

讲座、研讨、沙龙

全体教师

教导处

课堂诊断

听课、研讨、沙龙

全体教师

教导处

基于核心素养的学科教学研究

报告、研讨

分学科

学科领导

百家讲坛

讲座、报告

全体教师

教导处、

教师科研能力培训

网上学习

全体教师

教导处

工作室学习、研讨

骨干教师

教导处

讲座、成果展示

全体教师

教导处

德育与学科的深度融合

报告、沙龙

分学科

学科领导

青年教师读书会活动

沙龙、报告

青年教师

教务处

课程整合研究

报告、研讨

全体教师

教导处

班主任技能培训

交流、分享

班主任

德育处

信息技术系列培训

优课、微视频制作

青年教师

电教组

学科知识、技能培训

备课、听评课、讲座、文本学习、研讨

全体教师

各学科分管领导

教师读书沙龙

共读一本书

全体教师

教导处

音体美教师基本功培训 

专题讲座、文本学习、观摩研讨

学科教师

 

分管领导

教师心理优化培训

讲座、交流

全体教师

教导处

名师课例观摩

研修

学科教师

教导处

希沃软件培训

讲座、报告

全体教师

教导处

命题能力培训

报告

学科教师

 教务处

协作区培训

协作区学科培训、教学经验交流、名师带教

全体教师

教导处

教师专业素养大赛

展示评比

学科教师

教务处

特色团队展示

展示交流

全体教师

教务处

青年教师成长汇报

展示交流

全体教师

教务处

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