长征路小学2018年校本培训总结

访问次数 : 发布时间 :2019-01-22

打造主题聚焦式的研训体系

——长征路小学2018年校本研训工作总结

2018年,长征路小学坚持研训一体,聚焦“读用结合促习惯”这一研训主题,以“教师发展学校”为研训基地,多维合力,同频共振,融合创新,谋求“教师专业成长”与“学生习惯养成”的双赢。

一、目标回顾

2018年初,在制定校本培训计划时,我们进行了认真思考。培训的着力点至关重要,它决定着行走方向正确与否。需考虑的因素很多:2018年,我校“八会学习习惯”的研究进入第三年攻坚期;区域教学工作主题是“基于深度学习的深度教学”;“大阅读工程”“优势学科建设”又是区域重点工作。诸多工作若分头进行,我们的精力肯定达不到,效果也不会理想。只有以整合的思路去做,方能事半功倍,一举多赢。综合考量后,我们确立了“读用结合促习惯”的研训主题,以“八会习惯作为深度教学的切入点,整合各项工作一体推进。据此明确了三大研训目标。

1.推动“八会”研究的纵深发展。围绕学科重点习惯,通过读、培、赛、研等多种研训方式,开展八会习惯的深度研究,推动“八会”再上新台阶。

2.实现重点工作的一体化推进。紧紧围绕“读用结合促习惯”主题,将教师读书、优势学科建设、课题研究、校本研训等融为一体,联动实施,实现各项重点工作的共赢。

3.促进教师队伍的梯次化成长。优化“教师发展学校”站点课程内容,科学实施,促进不同层次教师的专业发展,使教师乐读、擅教、会研,最终指向“会生活,懂生活教育”的终极发展目标。

“目标一”指向特色校本教研的连续性、递进性;“目标二”指向区域工作的校本化落地;“目标三”指向校本研训的根本目的和本质。三大目标引领着2018年长征路小学的校本研训踏实而坚定地迈进。

二、行动实施

聚焦“读用结合促习惯”这一主题,突出教师发展学校中“精神家园”“生活课堂”“科研在线”三大站点功能,站点联动, “读——上——研”多维融合,一体发展。

(一)精神家园:深度阅读,为“八会”养成夯实根基

着重答好“读书三问”。

一问:“读什么?”

紧紧围绕“八会”学科重点习惯选书、购书、读书,读书内容为“1+1+X”。以上学期为例,1-全校共读《让深度学习真实发生》;1-各学科围绕重点习惯共读一本书,如语文围绕“会表达”读《我的作文教学课例》,数学围绕“会思考”读《小学数学思想方法》等;X-自主选读。

时间

类别

对应项目

书目

导读

教师

全校必读

三四月

深度教学与深度学习

《让深度学习真实发生》

董欲爽

九十十一月

《给教师的建议》

学科必读

五月

语文(会表达)

《我的作文教学课例》

邹玲霞

数学(会思考)

《小学数学与数学思想方法》

丛艳丽

英语(会表达)

《小学英语分级阅读教学:意义、内涵与途径》

石弘毅

科学(会质疑)

《永远的质疑》

 

音乐(会倾听)

《小学音乐教育教学的实践与思考》

 

体育(会合作)

《少年足球教学与训练》

倪江华

美术(会欣赏)

《少儿美术》

宋丹红

信息(会应用)

《从课堂开始的创客教育》

鲁慧美

十二月

语文(会表达)

《管建刚和他的阅读教学革命》

邹玲霞

数学(会思考)

《我不只是数学》

丛艳丽

英语(会表达)

《英语口语教学活动设计》

石弘毅

科学(会质疑)

《科学的奥秘》

 

音乐(会倾听)

《奥尔夫音乐教育思想与实践》

 

体育(会合作)

《小学体育基本技术游戏化教学》《体育游戏》

倪江华

美术(会欣赏)

《尹少淳谈美术教育》

宋丹红

信息(会应用)

《“编”玩边学:Scratch趣味编程进阶——妙趣横生的数学和算法》

鲁慧美

经典文化选读

六月

一月

《物种起源》《蛙》《曾国藩》《红与黑》《一个人的朝圣》《老人与海》《胡雪岩全传——烟消云散》《飘》《红楼梦》《简爱》《活着》、《雪国》《四世同堂》《生命中不能承受之轻》《围城》《苏菲的世界》《日瓦戈医生》……

吕梦芸

第二问:“怎么读?”

一是推出群读模式。每月全校或学科围绕必读书,第一周,由“学校导读员”“学科导读员”“经典导读员”在全体会或学科会上进行启动导读;第二周,教师进行整本书阅读,边读边自主实践;第三周,“导读员”抛出两个阅读话题,引导教师进行聚焦深读,边读边全员实践;第四周,总结读书收获,撰写读用案例。

二是初探深读模式。我们先后把夏丽红、林青、王艳芳等专家名师请进校园,做“深度阅读”“读以致用”方面的讲座培训。在她们的引领下,老师们意识到读得多不意味着收获多,只有读进去、用起来,方得觅得真经。我们趁热打铁,推出了“深度阅读六步法”深读模式,“目标驱动—主题阅读—专家思维—实验运用—回顾验证—纠偏实践”,并通过开发设计工具辅助引领,使深度阅读在教师身上真实发生。

 

第三问:“怎么用?”

一是用于课题研究。“八会”的个人小课题、学科分课题、学校总课题的研究,均要做到读书与实践相结合。

二是用于课堂教学。将读书收获用于“八会”课堂模式探索,通过“读用课堂大赛”等展示读用成果。

我们也通过每日“线上读用分享”、每周“读用智慧众筹”、每月“知行读书论坛”、每学期“读用课堂大赛”,分享展示读用成果。

(二)生活课堂:深度教学,让“八会”养成落地生根

“生活课堂”确立了“课堂+项目”融合发展的工作思路,即:以课堂教学为主阵地,以学科特色项目为辅助,相辅相成,合力并进,深度培养学科重点习惯。

一是习惯培养与课堂教学的深度融合。在备课、上课、听课、评课等课堂教学常规中融入学科重点习惯养成,推进“四环节”深度研课模式。

备课——每周二定期开展“学科深度备课研讨”活动,开展对整体备课的深度研究,让“重点习惯”融入到每单元、每课时,渗透至课程实施的全过程。

上课——立足日常课堂教学,结合开放课、“读用结合促习惯”课堂大赛、常态课达标等,集体研究学科习惯培养模式。经过近一年的研究探索,学科习惯培养教学模式初步形成。如,语文“会表达”习惯培养模式为“读书播报预热表达——文本对话深入表达——读写结合提升表达——联系生活拓展表达”。模式的诞生,为重点习惯的深度培养提供有了有力支架。

听、评课——用好“课堂定点观测表”,以“目标教学评价的一致性”为听评课原则,引导教师重点关注“学科习惯”培养目标的达成情况,边听边反思:本节课习惯养成的目标是什么?教学手段与措施是否科学有效?评价的跟进是否及时有效?整节课学生的学习习惯是否有进步?在听与评的过程中,不断推动课堂教学向纵深发展。

二是整合学科特色项目助推习惯养成。习惯的深度养成仅靠课堂教学是不够的,我们还充分借助学科校本课程、特色项目的开展,形成共育合力。语文的“生活作文”,数学的“审题训练”,英语的“经典阅读”,科学的“生活实验室”,音乐的“音乐指令”,体育的“快乐足球”,美术的“装置艺术”,信息技术的“创客空间”,与课堂教学互融互补、相得益彰,既助推了“八会”习惯的养成,也促进了特色项目的深化推进。

(三)科研在线:深度研究,让“八会”养成开花结果

以“生活教育背景下‘八会’习惯的研究与实践”为总课题,开展学校、教研组、个人三个层级的课题研究,形成“学校总课题——学科子课题——个人小课题”的层圈研究机制。

以语文学科为例,围绕“会表达”重点习惯,确立了以“读写结合促表达”的学科课题,以“读写结合”为新的生长点,深化“生活作文”序列化研究。其中,一年级重点训练完整表达,通过仿写书中句子,写好一句四素俱全的话;二年级重点训练想象表达,通过仿写绘本语言,练好不同句式;三年级重点训练清楚流畅表达,学习书中并列、连动、转折、总分等不同构段法,写好段落;四年级重点训练具体表达,学习文章的谋篇布局,练好篇章;五年级重点训练个性表达,品悟名家语言风格,我言写我心、我手改我文。并从读、写两方面完善“生活作文”评价标准,设立了“写作爱好者”“写作达人”“写作高手”“诺贝尔小作家”四级荣誉。就这样,“生活作文”立足生活的土壤,加上读写方法的滋养,学生的表达能力不断提升。

这其间,语文学科的必读书《我的作文教学课例》和《管建刚和他的阅读教学革命》给了团队很大的启发。管老师说:“一切语文课,都是写作课。表面上是阅读课,骨子里必须是写作课。”教研组积极研究“读写结合课”的三种课型。课型一:读写融合课。指读写内容与课文教学融为一体,随文学读写。如赵晶老师执教的《特别的作业》将课文学习与写法指导结合,总结出“让语言美起来,给句子排排队”两个写话法宝,并当堂运用。课型二:读写专题课。以教材为依托,进行专题读写训练。

教师在学校总课题、学科子课题的框架下,确定个人“八会”习惯小课题,撰写案例札记,进行每月课题研究记录,极大增强了课题研究意识。

三、成绩打算

对应目标,盘点成绩:

目标一:“八会”方面,11月份,学校承办了环翠区小学学习习惯养成教育成果推介会,学校做《“八会”路上的执著行走》典型经验交流,语文学科的“读写结合课”做重点展示;“八会”先后被《中国教师》《教书育人》《语言文字报》《威海晚报》等多家媒体宣传;

目标二:重点工作方面,大阅读工程推进顺畅,被区领导肯定思路清、方向明、目标准;优势学科建设稳步推进,撰写的总结《驾好“三辆马车”,驶入学科建设快车道》在区同研成果中取得一等奖;市级课题“生活教育背景下‘八会’习惯的研究与实践”201811月顺利结题;校本研训工作得到上级领导肯定。学校被评为2018年“教育工作先进单位”。

目标三:教师专业成长方面,在命题比赛、同研成果评选、读书征文评比、经典诵读比赛等方面成绩突出,学校呈现出老教师不颓废、骨干教师顶得住、新教师快成长的良好发展态势。

 

2019年,我们将以“优势学科建设”为学校教学工作引擎,以校本研训为重要抓手,继续聚焦主题,整合发力,促进学校各方面工作的深化推进,使生活教育在内涵发展之路上强力迈进!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

文章关键字: 习惯 教学 深度 学科 教师