福泰小学2019年度“读研写”校本培训计划

访问次数 : 发布时间 :2019-03-18


为打造优秀师资,我校基于自身问题,以“符合福泰校情、突出学校特色、实现多维融合”为原则,以全面提高教师队伍整体素质为目标,继续进行“读研写”系列校本培训。

一、“读研写”的顶层设计

(一)教师发展目标:

总目标:做明师,创名师

“做明师”要求教得明白、清楚,即教学目标明确、教学思路清晰、教学成效可测。

   “创名师”则是要求教师有高远的目标和愿景,争做“学者型”“专家型”教师。

分级目标

①合格教师

对象:新教师(教龄1年以内)

目标:使新教师两年后基本能成为合格教师。

途径:学校通过新教师入职培训,选择骨干教师和新教师进行结对子,根据要求开展传帮带的培养工作。注重“培、用”兼顾,给于新教师一定适应期,以利于青年教师可持续发展。

达成标志:基本熟悉本校教育教学常规工作,基本能做好学校安排的教育教学工作,有教育责任感,热爱学校,热爱学生,能较好地达到对教师职业的认同。

②胜任型教师

对象:教龄25年的青年教师

目标:能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。

途径:师徒双向选择,自愿结对,在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教;提倡多参加协作区及学校层面的公开课等交流活动。

达成标志:掌握各年级教材内容和教学要求,学科专业知识扎实,能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践,实际教育教学效果好,有一定的教育科研意识和能力,能主动参与课题研究。

③成熟型教师

对象:教龄612年的青年教师

目标:完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。

途径:选择校内外富有教育教学经验的高级教师担任导师,校内师徒双向选择,自愿结对,在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

达成标志:学科教学和班主任工作形成风格,实绩明显,有较强的教育科研能力和相应的研究成果,能主持开展课题研究;有较强的带教青年教师能力,被带教者成长迅速;有较强的自觉发展意识和能力,主动参加高一层次的学历进修,能为高一级职称评聘做好积极准备。

④专家型教师

对象:教龄1325年及以上的优秀教师

目标:完成骨干教师到名师的转变

途径:选择名师、教育教学专家担任导师,选派参加高一层次的学历进修,参与学校课程与教学改革,主持开展学校重点课题研究,承担培养骨干教师的任务。

达成标志:逐步形成自己的教育教学特色;个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发;优良的教科研成果得到推广;在市级层面有一定的知名度,实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。

(二)“读研写”教师发展模式

读研写模式图                 

 

 

    

 

 

 

 

 

“读”,读书读课;“研”,学科同研和课题研究;“写”,写教学设计,写教学经验。我们要求,每个学科都要确立自己的特色课堂,如语文为“读写结合”,数学为“思维养成”。教师要围绕学科特色课堂开展读书、研究、写课。这样边实践边研究边总结,并将读书贯穿始终,形成精品课程。

    (三)“读研写”教师发展模式的愿景

1.人人是阅读者,让读书成为一种生活方式。

每个人围绕自己的学科特色方向,找到自己的所需,开展任务驱动式阅读,让阅读真正服务于教学。

2.人人是研究者,让研究成为一种工作习惯。

    改变教师一切从经验出发的工作习惯,凡事用研究的视角去观察、思考,永远在找方法,解决问题,让研究成为一种工作习惯。

3.人人是培训师,让写作成为一种成长需要。

   培训一名优秀教师,最好的方法是让他去培训别的老师。读研写为教师提供了这样的平台,让写作成为一种成长需要。

     二、“读研写”的运行与实施

   “读研写”有了上层建构,接下来就是细化落实。

(一)读——夯实发展根基

1.      再购书籍:

以学校新建阅览室为契机,在上学期的基础上,继续新购书籍,包括汉字文化、学科教学、德育一体化等。

2.      读书方式:

(1)圈内共享式读书——多读,陶冶生活情操

    继续上学期做法,设立周五QQ读书圈共享交流日,定期分享读书成果。其中第一周为一二年级组分享,第二周为三四五年级组分享,第三周为艺体科组分享,并依次循环。

读书采用集中读书和碎片化读书两种形式。集中读书时间为每周三下午,读书内容为环翠区必读书目、学生必读书目、威海市好书伴成长推荐书目等;碎片时间读书,充分考虑教师的个性化需求,读书的内容不限。

2)微格分享式读书——精读,助力专业成长

本学年,语文学科继续围绕“读写结合”,数学学科围绕“思维养成”,去思考自己研究中遇到的问题,并带着自己的问题进行专业性读书。读书后,以学科组为单位进行“读书读课亮片段,微格分析促成长”分享。微格分析,即截取5-10分钟教学视频或课堂实录,有针对性地围绕某一研讨主题,进行重点赏析。赏析采用“问题聚焦、 学前思考、 片段欣赏、 互动交流 、后续应用”五步法,从“读”“思”“用”三个层面,带给大家理念及操作层面的启发。

类别

对应项目

书目

导读员

一级种子必读

“悦读坊”推选书目:深度教学

《追求理解的教学设计》

杨文蕾

全校必读

立德树人

《给教师的建议》

杨晶

全校必读

特色建设

《常用汉字演变图说》

丛礼

学科必读

语文

低年级

《低年级语文这样教》

王丹丹

高年级

《我的作文教学六讲》

张越

数学

《让深度学习真实发生》

王清华

英语

《小学英语教学法》

沙振华

科学

《小学科学课教学案例》

蒋致成

音乐

《童声合唱训练学》

崔兆锋

体育

《与体育教师谈心》

王玉良

美术

《像艺术家一样思考》

闫美华

信息

《网络管理与运维实战宝典》

徐辉

定位必读

班主任

新教师

《给我一个班,我就心满意足了》

曲红珊

老教师

《班主任兵法》

刘美

经典选读

经典文化

《论语》《孟子》《蛙》《老人与海》《百年孤独》《飘》《红与黑》《平凡的世界》《跨越百年的美丽》《茶花女》……

丛兰

    研——开启思想之门

     研,学科教研、课题研究。本学年以“基于课堂核心问题的设计”高阶思维培养为专项,深入开展深度学习和深度教学的研究,用小课题研究的思路,在不断地“发现问题—分析问题—解决问题”中,提高磨课研课的质量,提升科研能力和教研水平。   

具体策略:

三级合力。学校、学科、教研组,三级联动,“带”中引路。

学校层面,确立每学期的研究主题。学科层面,选择一个课堂环节重点推进。教研组层面,发挥集体智慧,形成具体做法。本学年,同研主题为“问题设计及互动生成”。

三课推进。备课、磨课、研课,三管齐下,“”中求进。

三轮磨课,规定磨课流程:组内说课,改进教案;组内听评课,改进课堂;跨组听课,分管领导观课指导,并形成最终教案。

具体要求:

1.    每位老师每学期一次研究课。

2.    每个教研组一个小课题 。教研组在学期初填写《小课题计划书》包括学科特色、年段研究重点、本学期同研主题、同研配档、青年教师和骨干教师合作分工等。并在第三轮磨课前一周上报讲课时间、地点,以便记入周安排,大家都能观课学习。

(二)写——提升教育智慧

     写,即写教后反思,写观课报告,写读书征文,写教学案例、教育故事等。实践是它的源泉,阅读是它的基础,思考是它的灵魂。写是教师搜集积累自己的教育矿藏的过程,也是总结提炼自己的教育智慧教育艺术的过程。

具体要求:

写——与阅读同行

1.每人一份读书微格分析稿(一学年完成)。

2.每人一篇读书征文(每学期一次)。

写——与实践相随

1. 磨课教师每人三轮教案,一篇教后反思。

2. 观课教师观课报告。

写——与思考为伴

1.每人每学期一篇《环翠教育》投稿。

2.威海教育学会会员,每学期一篇精品稿件。

3.市级以上学习者,提交外出学习汇报。

三、 “读研写”的保障与评价

1. 继续加强学科教研日活动

语文、数学两个学科,继承上学期做法,语文周三中午至下午第一节,数学周四中午到下午第一节为学科教研日;其他学科,时间定在周三上午一二节课,地点:三楼研讨室。

具体内容:(1)“读书读课亮片段,微格分析促成长”活动,间周一次,以学科大教研组为单位进行,分管领导或备课组长主持。(2)单元集体备课,以教研组为单位,教研组长主持。

除此之外,继续进行同研活动,以课题研究的方式,围绕一个主题开展磨课、评课、改课。

2.成立“读研写”教师发展共同体。

     学校关注不同发展阶段教师需求,成立“读研写”教师发展共同体,下设十个站点,做到定人员、定时间、定培训内容、定评价方式。同时,将每个站点的站长列入学校名优教师培养工程,通过定任务压担子培优创优。站长要履行的职责是:学期初列好计划配档,过程中加强指导,学期末依章评价,做好资料的汇总。如有需要,站点负责人可以提请学校外聘专家入校进行指导或讲座。

共同体

参与教师

站长

过程与要求

评价与激励

团队建设项目

分管领导

新教师成长营

入职一年内教师

孙艺

“读研写”教师成长档案、教师亮相课

“绩效”课堂教学

新教师

谷爱红

微格分析会

全体教师

谷爱红

利用学科教研日,每人主持一次“读书读课亮片段,微格分析促成长”分享会,一学年完成。语文:周五中午+下午第一节;数学:周四中午+下午第一节;音体美英科信:周三上午一二节

 

“绩效”教师读书

 

新教师

青年教师

谷爱红 梁向丽 姜红霞

悦读坊

三大读书圈教师

杨文蕾

每三周提交一次,每次上传两份读书分享内容(具体要求同上学期);每学期每人一份读书征文

梁向丽

甲骨讲堂

王丹丹 丛晓越 王俊 李美  王清华 任镇东 刘华 吕丽娟 谷爱红 梁向丽 刘美 张越  刘冬冬 闫美华

 

 

王俊

每周一例会前开讲五分钟;期末全体老师测评

实地考察学习、赠书;“绩效”校级比赛

 

名优教师

梁向丽

尚意苑

硬笔为必修;

软笔为选修

刘华

硬笔:单周交描红字帖,双周交写字作品

“绩效”教师写字

新教师

青年教师

 

梁向丽

软笔:每周五上午

写课坊

 

全体教师

沙振华

教师每学期一篇精品稿件;每月收齐并挑选五篇指导完成初步修改;月底上交分管领导,再改;学期中,进行写课专项培训

“绩效”奖励加分

名优教师

姜红霞

小课题研究组

 

各学科组组长

 

王云霞

小课题计划书、研课资料(包括三轮磨课教案、教后反思、观课报告等)、小课题总结

“绩效”教育科研

 

名优教师

姜红霞

干部训练营

中层干部、后备干部

丛礼

周例会干部定向培训、与你共读群内分享、

 

中层干部

杨晶

信息加油站

青年培优自主申报

徐辉

全员培训、达标;部分区级参赛

 

青年教师

徐青

3.评价保障:

1)基础评价:读是基础,研是关键。关于研的评价,计入“绩效”教育科研日常积分中。本学期,为了加大对研的评价力度,关于教研组内的小课题研究、同研磨课、集体备课研讨等,学校均采取捆绑评价。即教研组整体的成绩就是个人的成绩。

2)特色评价:每学年年底,学校进行“读研写”年度校级人物评选。

评选程序

由学校中层以上领导、“读研写”发展共同体各站长、组长组成荣誉评选委员会。符合条件并有参评意向的教职工于评选前一周向评审委员会申报,提交申报表和相关材料。评审委员会根据申报材料,结合候选人平时的工作表现及工作实绩,对参评教职工进行综合考评,最终确定各个奖项的获奖者。

表彰奖励

1.评选之后,学校将举行总结表彰大会,对当选的教职工颁发荣誉证书和奖品。

2.校级荣誉获得者在考核、评优、职务职称评聘及区级以上优秀教师、师德标兵等荣誉评选时优先考虑,并予以加分。

 

 

 

 

 

附:校本培训配档表

校本培训主题: 读研写     

达成目标

评价

培训形式

时间安排

进一步领会深度教学及教学评一致性的指导思想、目标以及新教材所体现的理念,帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议,使教师能以此为依据,在对教材进行充分分析和研究的基础上,将理论运用于实践,制定相应的教学及评价策略,提高教师信息化教学能力及对学校办学特色的认同度。

1. 现场比赛

2. 优秀作品评选

3. 经验交流及分享

 

专题培训

 

1.“教学评一致性”专题培训(讲座+交流研讨)

三月上旬:讲座

五月:“教学评一致性”教学设计大赛

九月上旬:讲座

2.“基于课堂核心问题的设计”高阶思维培养培训研讨

三月下旬

九月下旬

3.统编新教材理念培训会(讲座+课例观摩)

九月

4.创新作业设计(专题培训+经验分享)

四月:专题培训

五月:作业设计经验分享

5信息化培训

三月、九月各一次

6.汉字文化特色培训(甲骨讲堂)

每月一次。

研培结合,以课题研究为载体,着眼于教师综合素质、专业水平的提高,充分发挥教科研的先导、引领和服务功能,从而推动学校的可持续发展,全面提高学校的办学水平和教育质量。

1.每位老师每学期一次研究课。

2.每个教研组一个小课题 。

3.每人每学期一篇精品稿件。

项目(小专题)研究

1. “读书读课亮片段,微格分析促成长”教研活动

间周一次

2.围绕课题研究的主题开展磨课、研课活动

每月一次

3.小课题研究阶段交流

六月、十二月各一次

推进学校的“书香工程”,继续践行 “读写结合,读以致用”的学习理念,把学校打造成“学校有书香气,老师有书卷气”的书香校园,以阅读来打造教师的心灵家园。

1. 读书笔记期末总字数不少于5000(一学期不少于18页。

2. 每学期至少上传读书批注和笔记资源共10篇,线上交流至少10次。按要求上交主题征文、反思。积极参加 “读以致用”为主题的赛课。

3. 书香教师评选。

读书推动

 

必读书目

选读书目

教师论坛

读书测试

 

圈内共享式读书:每周一次群内打卡

读研写微格分享:教研会间周进行。

校级读书论坛:每月一次。

 

以“基于课堂核心问题的设计”高阶思维培养为专项,深入开展深度学习和深度教学的研究,带动课堂教学质量的提高及教师素养的提升。

1. 基本功比赛展示

2. 课堂观测评价

 

实践检验

 

1. “三+四导学”意趣课堂展示研讨。

三月:“三+四导学”意趣课堂骨干教师建模课

四月:1.青年教师“三+四导学”意趣课堂青年教师推模课。2.学科非笔试命题研讨。

五月:教师“教学评一致性”教学设计大赛。

九月:青年教师“三+四导学”意趣课堂教学大赛。

十月:1.意趣写字指导课观摩研讨。2.学科专题命题研讨。

2. 学科命题研讨。

使教师具有一定的专业水平,养成教学反思习惯,乐于合作研究,具备一定的教学行动研究能力,实现阶段自主发展目标。

1. 课堂观测评价表

2. 现场说课评课

3. 同研成果评选

反思纠偏

课例剖析

 

 

日常与同研课、青蓝帮带课、观摩研讨课及教学反思相结合

十二月:教师学年研究成果展示评选。

青蓝帮带工程

 

 

 

 

 

 

 


文章关键字: 教师 教学 学科 学校 目标