羊亭学校2019年度小学部教师培训工作计划

访问次数 : 发布时间 :2019-03-18

 

一、指导思想

基于《环翠区教育局2019年工作要点》和《教研中心2019年工作要点》,结合学校“新六艺教育”特色,勾连师生大阅读工程、创客创新教育、深化小专题研究,进一步夯实教师队伍建设进一步厚度教师学习深度,推动学生核心素养的提升,打亮学校“新六艺”特色教育的底色,提升教育教学精致化。

二、预期目标

1.开展“基于深度学习的深度教学”教学研究,争取90%的教师理解深度教育教学理念,50%的教师能够践行深度教学的理念。

2.立足教学本位,依托“教学评一致性”目标叙写和落实,有效进行教育教研研究,争取80%的教师能够理顺课题研究的思路和方法,30%的教师能够独立的进行教育教学研究。

3.完善教师读书成长共同体,以“教学评一致性”为切入点。在“三味书屋”线上交流与“芳华”青年读书沙龙的线下交流基础上,成立“积微斋”教师成长共同体,让教师读书从提升自我走向专业引领。

4.依托“教学评一致性”目标叙写和落实主题培训,通过梯级培训团队的打造,提高骨干教师的科研带动能力,逐步提升青年教师的课堂管控能力,教材的解读能力。

三、具体措施

(一)深度阅读,让阅读走向专业

深度学习背景下的阅读从能力的提升走向精细研究,深度阅读与阅读专业化二者相互促进,作为读书的主体在深度阅读的过程中也必将发生改变。一是优势资源引入,邀请区“悦读坊”的名师、专家到校,为教师进行“深度阅读与深度教学研究”方面的专题培训,进行实践引领;二是内部资源挖掘,以老师推选和自主推荐方式推动校内优秀“阅读种子选手”站到更大的舞台上,以“读、写、思、行”为行动导向,通过线上线下“双线并行”开展主题活动。

1.线上“三味书屋”QQ群。开启“3+X”读书模式,学校推荐书目、学科推荐书目、区域推荐书目+自选书目,海量深度阅读,同时精细群内分享的形式和内容,促进对阅读内容的深度思考。围绕“四深”进行分享,“深度学习 读书故事”,“深度思考 读书交流”,“深度实践 教学案例”,“深度反馈 读书收获”四个方面形成主体化结构化的读书模式;精细群内管理,明确负责人适时引领;精细线上评价,评选线上“读书推广人”。

2.芳华”读书沙龙,本学期继续以《给教师的100建议》、《深度学习的七种有力策略》为引领,深度挖掘,开启“专业+传承”交流模式,时设置经典内容推介、直击热点活动环节,结合我校传统文化特色融入诗词文化,丰厚教师底蕴,设置声声传颂、诗风词韵活动环节,沙龙活动由单纯的书目推荐,扩展到更多阅读媒体,由一个人的交流推向一组人的展示,以读为点联动教学,读以致用,深度教学。

(二)深度提升,让变化真实发生

通过对全校小学教师进行的培训需求调查,教师培训需求意向中对观摩名师课堂教学型的培训需求占比最高为37%,认为第二有效的培训方式是课堂展示,根据教师的发展需求,在校本科研、培训方面我们做出以下计划:

一是向名家名师学习。通过读书、看录像课、外出学习、专家讲座,向名师学习深度学习策略的使用。精确地需求是精致培训的开始,本年度各学科、个教研组明确本年度的“教学评一致性”的学习主题和方向,学校根据需求进行后期的精细化落实,确保学习的扎实有效。

二是进行课堂教学展示。结合课堂大赛评比、常态课达标等活动,以赛代培,以赛促研,将读的收获运用于教学实践中,通过活动检验“教学平一致性”的落实,并注意学科习惯的养成和提升。

三是打造坚实基本功。在去年的三次粉笔字评比中,能够发现一部分教师书写存在短板,本年度我们将精细化进行书法培训,有目标、有方向、有策略、有提高。细节一,关注书法“后进生”,组成书法成长共同体,定期辅导,定期展评。细节二,关注书法展示类别,去年的重点是粉笔字,本年度将在此基础上,关注钢笔字,训练毛笔字,保证培训的按时进行。细节三,关注书法培训“后时期”,书法培训结束后,对成果的展示,运用是本学期的另外一个关注点,在培训后每两个月进行一次钢笔字展示,每月进行一次粉笔字展示结合节气内容,每学期进行一次毛笔字展示。

四是提升小专题教研能力。31%老师认为在教育研究和论文撰写方面存在缺陷。(数据为同比值中最高项)本年度重点培训目标是深度学习下的教育科学研究,依托小专题研究进行。结束本年度的小专题内容,依托我校申请的十三五课题以及“教学评一致性”课堂研究,重新进行小专题的选择,并通过相关领导的初级引领进行研究,在研究过程中邀请专家进行诊断、指导,力求通过小专题的研究带动教学研究,解决教学中存在的问题,提高教学水平,提高办学质量。

(三)分层课程

根据调查发现,31%的教师希望获得可以在工作上应用的有效技巧或技术培训指导,26%的教师希望获得新的理念的培训,24%的教师希望理顺教学工作中的一些模糊概念,在教育教学专业能力方面,23%的教师认为教学经验匮乏继续培训,31%老师认为在教育研究和论文撰写方面存在缺陷。(数据为同比值中最高项)根据调查结果我们利用“首席培训师——骨干教师培训师——青年教师”三级培训梯队进行有针对性的培训,本年度重点培训目标是深度学习下的教育科学研究,依托小专题研究进行。

1.首席教师发展体:充分发挥我校“特岗”教师的力量,以此作为第一培训团队对骨干教师进行专业性的课堂理念的培训,并通过公开课的展示,为青年教师打造样板课,弥补经验不足,促进青年教师快速成长。根据的调查发现,32.7%的教师认为在培训后根据培训课程完成相应的作业,同比期望值最高项。

2.骨干教师成长体:组织骨干教师外出学习出省、出市、出区。走出去,看一看外面的教育是多么的精彩,不断拓宽骨干老师的眼界和意识界,争取走在理念的前沿。并在学习后在学校内进行二次培训。通过骨干教师给青年教师上树标课,带动青年教师的课堂教学水平的提高。通过主题式的理论讲座,为青年教师解惑答困。让自己周围的人能够在自己的提拉带动下取得进步,从而获得骨干教师的成就感。

3.青年教师学习体:新教师需要从以下几个方面进行培训落实:1.备课,前期培训后能够写详细的手写备课且目标准确、环节清晰、授课内容正确。每课授课重点、要点要与学科备课组长确认并由组长签字。确保授课内容正确。2.听课,师徒结对后正课内容要听一节上一节,不能听的内容,课后反思中要进行比较分析。每学期听课不少于24节。3.反思,每天一反思,反思内容要结合实际教学内容进行,每周总结需要解决提升的问题,每月提交一次,便于后期按需培训。4.活动参与,每学期组内展示课一次,每学年校级展示一次。信息技术类比赛每次都要参加。5.基本功,粉笔字、钢笔字能够工整,毛笔字掌握基本书写方法。

(四)评价网络

思维导图

主题式校本培训配档表配档:

校本培训主题:“教学评一致性”目标叙写、落实

达成目标

评价

培训形式

时间

 

明确“教学评一致性”实际教学意义

目标叙写评定

专题培训

目标叙写培训

三月

 

通过解读教材,落实“教学评一致性”目标

课堂展示

解读教材 案例分析

四月

书法培训

每个周

青年教师书写能够规范、认真、工整

每月一评比

通过研究明确教学评的切入点

研讨分析与教学的结合

项目(小专题)研究

课题中期研讨

四月

 

请专家指导评析

课题结题报告

研究结果交流

五月

 

寻找理论支撑

读书交流

读书推动

“四深读书”交流

四月

 

 

理论结合实践提高教学水平

案例分析撰写

“积微堂”读书

五月

 

落实目标评价

“教学评”课堂教学结合度

实践检验

“教学评一致性”目标落地课堂展示

六月

“教学评一致性”目标学习、落实达成度提高

技能检测结果

专业技能检测

六月

 

“去伪存真”提高目标叙写实效性

集体评测

反思纠偏

目标设立诊断会

四月

 

在学习中提高,“教学评一致性”目标与教学设计的有机结合

教学设计评定

教学设计评比分析

 

 

 

 

 


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