暑期数学学科培训反思

访问次数 : 发布时间 :2018-10-18

                                                         暑期数学学科培训反思
                                                                                           环翠国际中学数学组   江丽媛
  2018.8.23-8.24,我有幸又参加了暑期数学教师专业学科培训,每一次的学科培训,都能使我接受数学教学新理念的洗礼,并重新开始职业生涯的新征程。
通过这次教研中心刘主任的学科培训,我了解和把握了初中数学核心的素养的8个核心概念、几何教学难在哪里、几何教材内容的变化趋势、平面几何内容的几个阶段等等方面的内容,还学习了课程标准分解的基本方法、并参与现场分解课程标准的活动……同时还现场做2018年威海市中考数学试题,并聆听了老教师对中考试题的详细分析……总之,今年的暑期培训,在内容和形式上都很创新、且内容十分丰富、有深度。
作为一名青年教师,我深知自己在数学教学上有很多不成熟的地方,但通过本次培训,我有信心能更快地提升自己。下面是我通过培训取得的点滴体会。
一、教学理念的提升
   培训中,所有老师一起分析中考试卷,通过对每一道题出错点的预测和分析总结出试题贴近实际且越来越灵活,对学生的数学思维能力和解决问题能力要求越来越高,于是,刘主任现场组织全体数学教师讨论并交流每道题在考什么?我们日常教学中应该怎么教?怎么教学生才能会?通过对这些问题的深层次的交流,我深知数学教学中把握课堂的重要性,以及合理设计课堂上知识形成过程的重要性。在这次的中考试题交流活动中,我在数学教学理念上有了更深入的理解。
通过培训学习,我意识到数学课堂是训练和提高学生数学思维能力的主阵地。传统的数学课堂教学方法陈旧,教学思想落后,效率低下,严重制约了学生成绩的提高和思维能力的发展。新的课程标准颠覆了传统的课堂教学模式,认为教师在课堂教学中不是主宰,而是主导,是教学活动圆满完成的合作者、参与者,是数学探究活动的引导者、促进者。数学教师要想在新的课程背景下与时俱进,不断提高课堂教学效率,只有真正从理念上、方法上、教学手段上不断突破传统思想的束缚,充分调动学生的学习积极性、主体性,激发学生的兴趣,让学生参与到课堂中来。
二、 优化课堂教学设计是打造数学高效课堂的前提
  备好课是上好课的前提。教师在设计课堂教学时,必须充分研究教学内容、分析学生的认知现状、从而制定教学目标、突破重难点的思路,做好师生在教学工程中可能出现问题的预设。我以为,教师应重点从以下两个方面着手:
1.制定恰当的教学目标
   教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它指引着整个教学活动。恰当、合理的目标可以激发学生的学习动力,使学生产生强烈的探究愿望,极大的提高教学效率。所以,教学目标可以被看作是教学活动的“第一要素”,是教学设计的首要工作或第一环节。因此,教师在课前要认真研究、筛选,制定使学生在知识、技能、情感等方面协调发展的目标,使学生的综合素质得以全面提高。
这次的培训活动中,有一个重要的环节,就是刘主任给大家培训讲解了课程标准分解的基本方法,即分六步重构合理明晰的教学目标,具体方法是:
(1)分析句型结构和关键词;
(2)扩展或剖析核心概念,构建概念剖析图;
(3) 利用概念图,扩展或剖析行为动词;
(4)根据剖析图,确定行为条件;
(5)根据剖析图,确定行为表现程度;
(6)综合上述思考,重构合理明晰的教学目标。
在刘主任一番精心细致的案例讲解之后,我们现场编写了一个分解课程标准的案例,通过这个活动,我们都对课程标准的分解有了更深入的认识和了解,并深切意识到指定恰当教学目标的重要性。我会以此为契机,在以后的教学活动中,合理制定教学目标,提高课堂时效,打造高效课堂。
  2.优化教学环节
  传统的数学课堂教学程序是复习、引入、新授、练习、总结几个环节。优化教学环节,就是要打破程式化,根据教学现状,在学生易于产生困惑的知识点处精心预设,着力施教,突出学生活动与教师指导相结合的教学原则,关注全体学生的发展,从而提高教学效率。
三、恰当的教学方法是优化数学课堂教学的核心
  教学方法包含两个方面的含义:教师的教法和学生的学法。一切的教法应建立在学生的基础上,判断教师的教法是否得当,应以学生的学习效果为唯一检验标准,如果学生的学习效率低下,教师的教法选择就是失败的。同样,如果教师一味的埋头教学,不注重学情的分析,缺少适当的学法指导,则会导致学生如盲人瞎马,多走弯路,白白浪费时间,影响学习效率。因此,恰当的教学方法是提高课堂教学效率的核心,教师应针对每一节课的教学任务和目标,灵活选用教学方法,适时点拨学生。教学方法很多,对于新课教学,我通常采用讲授法、讨论法来向学生传授新知;而对于几何问题,我则经常运用演示法、探究法,在向学生展示几何模型的基础上,引导学生积极探究,动手操作。当然,教学有法,教无定法,我们广大教师千万不能受教学方法的制约,只要是能促进学生思维能力的培养,都是好的教学方法,只有运用适合学生发展的方法,才能最大限度的发挥学生投入学习活动的兴趣,提高课堂教学效率。
四、培养学生自主学习是打造高效数学课堂的关键
   教学中,教师可以某一知识点为中心,从学生的生活实际出发,引导学生从不同方向、途径、角度,去观察、猜想,激活学生已有的知识和经验,发现问题,创新知识,培养探究意识和创新精神,努力提高学生自主学习能力。如教学“一元一次方程解决问题”时,可以设计下列题目:初一年级某兴趣小组的同学需要花钱买一些材料,如果每人付16元,那么多了6元;如果每人付12元,还少6元,请你根据以上情境提出一个或多个问题,并列方程进行求解。学生经过自主讨论,纷纷踊跃发言。这样一种情境的创设,既提高了学生自主学习的能力,更激发了学生创新思维的火花。切忌忽视学生的知识形成过程,而急功近利、盲目赶进度,从而导致学生知识体系的缺失,以及思维培养的良好契机的缺失。
   总之,这次培训的内容对我起到了“扬帆导航”的作用,我想参加培训的所有教师都会好好的感悟和采纳。通过本次学科培训学习,让我明确了教育教学目标,我将结合教学策略,从学生的实际情况出发,认真钻研符合自己学生的数学教学方法,注重培养学生自主学习、合作探究的能力。注重“教学反思”,写好教学后记,重视学生反馈意见,做好自我评价。我会坚持学习,并且将所学运用到实践中,实现自己的教师价值。
文章关键字: 教学 学生 数学 教师 课堂