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访问次数 : 发布时间 :2018-11-12

以为自己会玩世不恭地对待暑期培训;以为这场培训会是个漫长的煎熬;以为所谓的学习只不过是个过场……可是当它结束的时候,回头看看,真有些依依不舍。
今年在丛老师的带领下,我们这些从事数学教学的一线老师们汇集到了一起,在翠竹小学这个环境优美舒适的校园中展开了如火如荼的教学研讨与交流。为期两天的培训,学校数学教学成果的汇报交流、各学区优秀老师的读书汇报展示以及丛老师关于“单元主题备课”的精彩报告,都让人有种意犹未尽的感觉,收获颇多。
一、以备促研,深度打造高效课堂
单元备课,正如丛老师所说,是以单元结构教学为教材内容的主要呈现方式。知识点不再是单一呈现,而是以知识块的形式集中呈现出来,把知识点放在知识系统中,让学生整体把握。帮助学生顺利将旧知迁移到新知中,自主构建知识间联系,积累解决问题的经验,发展数学能力,打造师生共赢的课堂,高效愉悦的课堂。
本次的暑期培训中,丛老师以“单元主题备课”为题,用图文结合的方式像我们一线教师阐述了单元主题备课的思路及模版。随后二实小、翠竹小学等学校将他们的经验做法毫无保留的传授给我们,令我们印象深刻。虽然这些学校所交流的备课课题均不相同,但是能从中感受到相通的地方。
(一)吃透教材活用教材
各学区优秀数学团队的展示交流,让我深刻的感受到备课不是仅仅准备一节课,而是应该在课前对教材有全面、系统的解读,深入研究教材,充分挖掘涵在数学知识中的数学思想。知识无处不在,教学的阵地也可以无处不在。教学时,可以把教材中提供的静止的教学资料转变成现实生活中真实的活生生的教学素材,给学生创设真实的情境,让学生充分去感受知识。让数学知识转化成实践知识,通过实践知识进一步深化数学知识,让教材的内容情景化、动态化、生活化。
(二)了解学生
丛老师在报告中指出:“在进行单元备课的时候要梳理师生的真问题”,翠竹小学《源于问题,归于问题》的单元备课交流中,便以学生的问题为起点,学科问题为基础,教师问题为引导,机遇问题系统优化的学习。二实小在交流《毫米、分米、千米》的单元整体备课中,也进行了基于学生已有经验的认知基础分析,例如“你听说过毫米吗?”“你觉得哪个物体大约是1毫米”.....这所有的一切都能说明我们的数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。在备课时多问问自己:“学生已经知道了什么?学生自己已经解决了什么?学生还想知道什么?哪些问题还需要教师的点拨和引导?”这些问题想清楚了,也就明确本节课教学如何切入和要完成的教学目标了。
二、以读促思,提升教师业务水平
教无止境,学无止境,对知识的不懈追求,对教学技能的努力钻研,应该是我们数学人奋斗的目标。自环翠区开展“师生大阅读”活动以来,我们数学人也没有闲着,纷纷加入到阅读的行列。培训中我们小数人的读书交流,让我看到了读书在我们数学教师学生身上发生的潜移默化的影响。
说实话,作为一名理科类的数学教师,先前虽然也知道读书的诸多好处,但常常认为在教学过程中,只需了解一些数学知识的相关由来,而这些大凡在教学参考资料里都有呈现,教科书中也有相应的介绍,因此,对于一个数学教师,尤其是小学数学教师更觉得没有什么必要去读书了,教育理论的书很少读,文学的、自然科学等书籍看得更少。有时候甚至还觉得有这样的时间还不如去多做一些习题,多了解一些解题方法。
通过优秀教师的读书汇报交流,我深刻的意识到作为数学教师的我们如果仅仅依附于教学参考和习题集,不进行大量的阅读,丰富我们的知识,拓展我们的视野,仅凭经验实施教育,是一种严重的教育能量“透支”。
全国著名特级教师高万祥说过:“书籍是学校中的学校,对一个教师而言,读书就是最好的备课。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不想把备课变成单调乏味的死抠教科书,或四处搜寻经典教案,那你就要多读书。书读多了,你就会发现你所教的那门学科在教科书里的内容是那样的少而且简单,教科书在你眼里就浅得象识字课本一样了。备课、上课是那样的轻松自如,你感觉自己的知识与教科书里的知识之比,不是一桶比一杯、一缸比一碗,而是沧海比一滴。”
为时两天的培训活动虽然结束了,但我的学习活动刚刚开始。作为一名小学数学老师,我会以此次活动为挈机,不断的加强学习,让知识丰富我的头脑,以此去引领学生,去启发学生,为学生铺垫好前行的道路。相信在我们的努力下,我们的小学数学教育的明天会更好!
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