深研教材,促进深度教学

访问次数 : 发布时间 :2018-11-12

  假期参加语文学科培训,对统编教材的解读印象深刻。之前,对统编教材十分期待,但却没有进行深入的研究。本次通过培训,聆听专家的引领,不禁让我的眼前豁然开朗。在观摩了黄婷婷主任带领的优秀教研组的单元备课说课后,更有拨天云雾见日出之感。
  毋庸置疑的是,统编教材更系统,更贴近小学生学情,更适合小学生思维特点,对一线教师的教学也更有指导意义。打开统编教材教参,《单元说明》中就有对本单 元重点的详细介绍,如第三册的第三单元就明确指出教学重点是“阅读课文,能说出自己的感受或想法“和”借助词句,尝试讲述课文内容”,让我们了然于胸。
在培训中黄婷婷主任带领的优秀的教研组,进行了统编教材第三册第三单元的集体备课,全面解读了主题单元备课。用直观的形式让我们对统编教材的系统性,有了更清晰的了解。以前看来毫无联系的四篇课文,经过深挖,系统设计, 使教学更加高效,更加实用。
再联系自己的实际教学,如何使用好统编教材,成了我应该认真思考的问题。我想我要从以下几个方面去做:
一、深度教学让识字更高效
  识字教学是低年级的教学重难点,在一年级重在启蒙的字音字形学习之后,二年级如何开启高效识字,这是我们应该研究。
深挖内涵:
  黄婷婷主任在解读《曹冲称象》一课,学习“秤”字,出示补充资料,即“秤”字的来源,我听了之后立刻明前一亮:原来秤字这样教。相信配合课件,了解了此知识点,孩子们一定会对“秤”字印象深刻。再如《玲玲的画》一课的“玲”字,我们以前只知道这是“王”字旁,却不知道它叫“斜玉”旁,更不知道这个偏旁多与玉器有关。浅薄的知识积淀限制了我们的教学,无法帮助学生更好的理解。值得庆幸的是,统编教材教参中,已将这样的知识深入解析,教学建议中已经写明“斜玉”旁表示“美好的事物”,“玲玲”是玉器敲击发出的声音。当然,除了教参中的知识,我们还广泛涉猎。中国的汉字文化博大精彩,如何利用字义,提高识字效率,是值得我们去深入研究的。这就需要我们教师首先去进行深入学习,了解汉字知识,有了厚重的积淀,才可为学生解文说字。
组块识字:
  从教材来看,二年级的识字量较之一年级有了大幅增加,采取措施,教给方法,才能提高二年级小学生的识字效率。组块识字不失为一种好的方法。在理解字义的前提下,结合偏旁认识一系列的生字。比如在理解了“斜玉”旁之后,即可结合偏旁理解一系列的生字。再比如,结合形声字的特点,我们曾教给孩子用“读半边”的方法,认识生字。还有形近字,通过理解不同的偏旁来区别。之前在教二年级识字时, 我曾教给孩子区分“澡”“操”“噪”“燥”这四个字,结合偏旁和图片,再配合一首小儿歌:“有水来洗澡,伸手做早操,噪音用口出,有火真干燥。”这个方法,很快地帮助孩子记住并区分开这个四字。这种方法,可以运用到很多形近字教学中,在实际教学中,只要我们多动脑筋,一定会想到更多组块识字的好方法。
二、注重引导让表达有方法
  小学生进入高年级之后,从回答问题或是习作中,我们不难发现,学生的表达问题百出。表达的零散无章,就是常见的一个方面。著名特级教师武凤霞说过:“语文课上,教师要让孩子的发言成’森林’。”武老师主要针对的是教师的理答艺术,婉转地指出当学生发言不够完整和全面,教师应当及时引导,让学生语言摆脱片面的和零碎。需要长成森林的,远不只有课堂上的倾听与表达。长期以来,语文课上很多方面,都存在着碎片化的现象。想想我以前在低年级教学中就犯了这样的错误,只注重识字,词语,或是句子,却没有关注整篇课文的表达。统编教材中的单元整体教学,正是针对这种碎片化的一剂良药。以第三册的第三单元为例,单元说明中已提出本单元其中一个教学重点是:“借助词句,尝试讲述课文内容。”整个单元中的每一篇课文,都通过课后题在引导学生回答问题同时,去体会课文中的有序表达,来理解把握整篇课文。
  以往教学中我们发现,孩子升入三年级之后,我们常常为学生的习作头疼,不懂孩子们为什么表达如此无序,哪里知道正是自己的教学埋下的隐患。统编教材的改革,为我们指明了方向。以第三册第三单元为例,《曹冲称象》一课,通过引导学生抓住关键词句,理解称象的方法,从而整体上把握整篇课文,在此基础上引导孩子复述课文,正是学习这种表达的加深理解。之后,在本单元的写话教学中,再次复习这种方法,引导孩子把日常生活实际,运用此表达方法,从而学以致用。再比如在《玲玲的画》一课,教师引导学生发现整篇文章按照心情去记述的顺序,《一封信》中的两封信的对比阅读,《妈妈睡了》一课中找出睡着的妈妈的样子,每篇课文学生会在理清思路中,对课文的表达有了进一步的了解。一点一滴的积累,相信会给孩子带来意想不到的收获。
我想,接下来的学习中,我们可以再做这样的练习,把学习到的表达方法,运用到日常口头表达和书面表达上。如指导孩子观察妈妈做饭的步骤:“妈妈先做什么?然后做什么?再做什么?”既是帮助学生理清思路,又是再次巩固加深。试想二年级的孩子能在教师的引导下,长期启发思维,坚持训练,其表达能力的提升,不是指日可待?到了三年级之后,再面对习作还会一脸茫然与无措吗?
  统编教材对表达培养的系统深挖,对于训练学生的表达有非常强的指导意义,肯定能够让孩子受益无穷。
  有了统编教材为指导,做为一线教师的老师,我们会更加明确教学方向,清晰教学方法。当然,在使用教材的过程中,还需要我们付出更多的努力,去研究,去实施,去反思,只要这样,才能让我们的教学更加高效。
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