暑期学科培训反思

访问次数 : 发布时间 :2018-12-27

暑期培训反思
宫明霞
                                             
七月的风牵着记忆章节,纷飞远去,火红的八月,洋溢着热情奔放的气息,飘逸的闪进我们的生活。我们怀着激动的心情开始了暑期的学习,也开始了我们人生的又一征程。两天的培训学习非常的短暂,但我们过得非常充实,每一位老师都正襟危坐、洗耳恭听,虽然一坐就是好几个小时,却依然听得津津有味。通过培训,我学习着,体验着,思考着,获益匪浅感觉如凤凰涅槃般获得了思想的重生和心灵的洗礼。
感触最深的还是张学军老师的新教材的培训学习,培训过程中,张学军老师结合自身的教学实践深入浅出、娓娓道来,分别从教材编写整体思路(教材理想与追求、编写依据与原则、教材总体设计)、六年级教材内容解析和教材落实建议等方面进行了具体阐述。解读的过程中,张老师平日课堂上循循善诱的师者魅力以及积极正能量的生活态度深深地吸引着大家,“一个人遇到好老师是一生的幸运”,可以说榜样的引领魅力无穷,与会老师们获益匪浅,在思路明朗的同时更是收获了行之有效的实操方法,以爱育爱,明理导行是我们不懈的追求。最后,周静明老师作总结提升,她指出,新教材改革在成就学生成长的同时对老师提出了更高的要求,鞭策老师们突破自我,不断探索,不断进步。在她眼中教材理想与追求有三:以道德的方式进行道德教育的教材;以核心素养为指向的教材;走向深度学习的教材。首先,道德是内心的一种体验,必须靠“养”来形成。单纯的道德说教必然导致道德观念与道德行为的相互背离。因此,重视与学生生活经验的有效联结,重视学生体验、反思、探究、对话,重视道德实践的指导,就成为本套教材的必然选择和追求。当然在此基础上我们也在反思自己的课堂,自己的教育方式,课堂上的宣讲不能离开主体即学生的具体实际,必须立足于具有鲜明个性的且处于不断变化中的学生思想为实际。其次,改变原有品德教材的“知识本位”取向,改变“是什么,为什么,怎么办”“三段论”的教材呈现方式,核心素养的发展要求。教材的每一个主题都无不贯穿着核心素养的发展要求。所为核心素养指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。在教学中注重核心知识的提炼、批判性思维、复杂性思维的培养;要以各种开放性活动设计来培养学生的解决实际问题的能力,协作与沟通能力。
陶行知先生说:"真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。"从"心"出发的情感正能量,有利于提高认知积极性,推进认知优化和深化,促进认知内化和传递,从而实现从"心"出发、以情优教。给学生一些权利,让他们自己去选择;
让我们给学生一些机会,让他们自己去体验;
给学生一些困难,让他们自己去解决;
给学生一些问题,让他们自己去寻找答案;
给学生提供一些条件,让他们自己去锻炼;
给学生一片天空,让他们自己往前走。
文章关键字: 教材 老师 明霞 学生 道德