大国需良师 成长正当时

访问次数 : 发布时间 :2021-01-14

大国需良师  成长正当时
——全民抗疫,教师培训不能缺席
                           继续教育研究室 谢晓
教师培训是教师发展的不息引擎,是提升教师专业素养的不竭动力,更是推动教师队伍向专业化目标不断迈进的力量源泉。然而,一场突如其来的疫情,让我们经历里一段“在家上学”的日子,也让这个学期的教师培训显得如此特殊,如此值得纪念。此刻万物明朗,春光可期,即将等到开学的你是否还记得这一段“居家充电”的难忘时光?
区域层面 云端施训 分层次引领教师发展
疫情来势汹汹,中小学不得不延迟开学。结合教育部“停课不停学”通知精神,根据教育局党委指示,我区教研中心一方面积极组织中小学校开展线上教学工作;另一方面及时走访调研,了解全区教师迫切需要的专业的、系统的在线学习培训与指导。通过前期调研,当下中小学教师普遍面临以下困难:一是如何上好线上课。二是如何在教学中恰当地使用抗疫中的教育资源。针对以上发现的问题,区教研中心迎难而上,直面抗疫的新情势、新问题,多措并举,加强中小学教师培训:
(一)积极开展由各科教研员牵头的“云课堂”“云教研”活动。为扎实推进网上教学工作,教研员们遵循自愿共享、精准发力、多方联动的原则,多次通过召开视频会议,围绕单元备课、资源开发、个性化辅导等方面,对各阶段、各学科教师进行在线指导,网上支招,力求让停课不停学真正落到实处。
(二)精心推出网络教学护眼模式的“环翠教育微听读”栏目。为丰富线上学习方式,营造多维度立体式学习氛围,区教研中心依托“环翠教体”公众号,线上推出了34课时的全学科微听读系列课程,参与师生达20000多人次,既满足了知识交流和共享需求,又提升了广大教师的综合素养。
(三)线上开讲疫情时期思政课“周一思政大讲堂”。为上好思政课,将抗“疫”这个特殊教材运用到思政课中,我区思政同城大课堂宣讲团的教师们利用线上教学平台,顺利开讲四期“周一思政大讲堂”,借疫情防控之“事”唤醒师生思考, 抓特殊节点之“时”铸德育人!
(四)充分发挥“继续教育研究”QQ群培训、引领、带动作用。莫道春来到,学习正当时。在这样一个全民抗击疫情的特殊时期,学生“停课不停学”,教师也要“停课不停训”。区教研中心继续教育研究室以“继续教育研究”QQ群为载体,不定期为全区教师推送好的教师培训资源。目前,已推送崔允漷教授的《基于核心素养的教学评价与改革》、陈大伟教授的《观课议课的策略与方法》两期资源 ,为一线教师、校长、教研员送去一场“及时雨”,引领他们巧用资源、巧解问题。
(五)细致搭建“威海智慧教育”云平台主框架,共享教学实践成果。实践是研究的起点,分享是最好的学习方式。疫情当前,区教研中心继续教育研究室借助“威海智慧教育”云平台,为10个区级名师工作室、37所中小学校继续教育(校本培训)、41个区级四名工作室分别架构了“计划”与“过程性资料”7个资料上传文件夹,引导教师们对过去一学期进行梳理和总结、对现状展开反思,在互动分享中汲取精华,夯实专业基础,提高教育教学能力。
学校层面 培训套餐 引爆全员学习正能量
“新冠”疫情对学校和教师提出了新的要求,学校和教学管理迎来了新的挑战。为切实提高教师在疫情期间的在线教育能力,全区各中小学以急需、实用、有效为原则,坚持疫情防控和教师培训两不误,精心设计教师培训套餐。
(一)技能培训
疫情让全网络教学时代提前报到,为使教师能快速掌握在线教学技术,保证在线教学的正常开展,各学校纷纷采取“互联网+培训”的模式,使教师能够娴熟地完成开课建课、线上授课、线上讨论、线上互动、线上答疑、任务发布、批改作业等教育教学活动,培训工作取得阶段性成效。
(二)线上研讨
当培训移至线上,教师们以最快的速度适应了这个变化。各校内教研组、备课组、年级组等聚集网络一端,开启研讨模式,分享观点,献计献策,众志成城。
(三) 书卷留香
“共读一本书”是各学校在教师当中坚持的研修活动之一。值此漫长假期,各校从实际出发,讲究功效,对“共读一本书”活动进行了具体的安排,除推荐给教师适合阅读的书籍外,还明确提出读书要求,推出“线上打卡”环节,以保证活动的有效参与。
个人层面 充电学习 个人提升永远不止步
虽然没有正式开学,但教师们的“居家充电”却从未懈怠。忙碌之中每个人都觉得充实无比,因为大家心中都有着共同的目标——一切为了孩子!
(一)阅读+思考
宅家的日子是适合阅读的日子,按照学校“共读一本书”的计划,在疫情时期,教师们依然做到阅读充电,做笔记,写感想,线上打卡,提升自我,完善自我。
(二)教学+反思
随着中小学陆续线上开课,教师们化身为一个个主播,认真学习,充分备课,在线研讨,上传资料,尝遍直播课堂的酸甜苦辣,反思网络教学的成败得失,克服重重困难,守护好自己的教育阵地。
后“疫情”时代,教师培训怎么做?
这场特殊战“疫”,是全球最大的一次在线教育实验,让教育信息化从教学辅助手段成为教与学主要手段,教师的教育信息化能力在这场战“疫”中得到普遍提升。那么疫情之后,对于教师培训,我们有哪些反思呢?
(一)长期以来,教师培训最常见的模式是线下统一集中和网上研修,这些学习都需要纳入教师继续教育学分,以保障教师的认真参与。现下,网上大量的优质教师培训资源无处不在,稍微有心的老师随时可以学习,只是没有了学分机制的考核、不纳入继续教育学分,教师是否愿意自己主动参与学习?
(二)在疫情期间的网络课程都是实战,没有彩排,每一节课都是公开课。因此,对教师根据需求开展基于网络教学能力不同层次的培训此时非常紧迫。如何捋清各种培训的“轻重缓急”,把控好培训的节奏,安排好培训的内容,需要我们深入思考。
(三)疫情之后,传统教师线下大规模集中培训模式会大面积减少,取而代之的网络学习教研会成为大趋势,也就是说教师不再接受被动的培训。在网络课程资源与培训资源都极大丰富的背景下,教师如何在这些课程资源中找到自己需要的内容?
两个月以来,我们一直在深度推进教师网络培训。后疫情时代,我们认为教师培训会从培训课程的设计、培训师的选择、培训过程的指导方式等发生彻底变革,而提升师生网络信息素养显得尤为突出和紧迫。
今后,在线教育平台的开放性、共享性会给教师带来更多优质的培训课程资源。同时,也让偏远地区的教师可以共享优秀的培训课程,使教师学习培训的天然壁垒不再存在!

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