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品质学校,核心是“人”

作者 :本报记者 齐林泉 通讯员 谌涛 来源 :中国教育新闻网-中国教育报 访问次数 : 发布时间 :2017-11-29

品质学校,核心是“人”

发布时间:2017-11-29作者:本报记者 齐林泉 通讯员 谌涛      来源:中国教育新闻网-中国教育报

学生在学校的组织培养室观察植物生长情况 泉州五中供图

什么样的学校是有品质的学校?品质学校校长需要哪些品质?11月10日,在福建省泉州市第五中学(以下简称“泉州五中”),教育部领航工程浙江基地、福建省教育厅联合举办了“泉州五中刘殊芳校长办学理念研讨会”。围绕“如何办一所有品质的学校”的主题,记者和与会专家展开了对话——

嘉宾

刘 力 浙江大学教授

张志敏 上海市格致中学校长

沙培宁 《中小学管理》杂志原主编

刘殊芳 泉州五中校长

人的因素比什么都重要

记者:“有品质的学校”有些抽象,请描述下您心中的品质学校。

刘殊芳:刚到泉州五中的时候,有件事情对我触动很大:一位高三女生在省质量检测后出现了幻觉。在与她交流的过程中,我发现只要不涉及考试、学习,其他话题都很顺畅,是考试成绩和学习把她逼到了濒临崩溃的境地。我想,如果我们的学校再一味强调考试成绩,是不是会耽误孩子?孩子在学校里能感受到幸福么?在我看来,有品质的学校应该是一所不耽误学生、服务师生成长、实现师生自我发展、彰显师生个性的学校,让师生有幸福感的学校。

张志敏:品质在教育里有四个维度:第一是品行,即学生和教师的言谈举止、待人接物;第二是品位,就是审美情趣,格调是否高雅;第三是品性,学生和老师都淳朴友善、落落大方、开放包容,这就是好品性;第四是品格,创新、进取、自信就是学校好的品格。所以我个人体会“品质”不是虚的概念,它有丰富的内涵。

刘力:有品质的学校要打造有品质的课程。例如,用基础性课程促进学生的学习能力和道德成长;用发展性课程促进文化融合和心理健康;用研究性课程促进创造能力和才能发展;用国际课程拓展发展空间和综合素质。

记者:有品质的学校该如何回应“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这个根本性的问题?

刘殊芳:教师是与人打交道的职业,这就要求我们心中有人,这个“人”就是一个个具体的学生。学校有一位学生在科技创新方面很有天赋,但英语是短板。有一次他获得了去美国比赛的机会,可需用英语介绍自己的创新项目。在他想放弃的时候,我们鼓励他并对他进行了针对性训练。最后,这名学生虽然没在大赛中获奖,但却找到了英语学习的兴趣和动力。所以我认为最好的教育,就是教育者心里有具体的学生,能够意识到学生所需要的帮助,然后有针对性地提供服务。

张志敏:应试教育有两大法宝:加班加点补课和题海战术,这样做成绩分数会提高,但是有良知的教育工作者应该思考得更多,新时代的教育一定是发展全人的教育。泉州五中追求以素养为本的教育,就是一种发展全人的教育,也是一种非常好的办学品质。

沙培宁:校长无论有多么精深的学问、多么先进的办学理念,我关心的是落实到学生身上多少。在泉州五中的班会课上,看到他们非常注重知识之外价值的引导,对学生精神情感、艺术素养提升等等,这是非常值得赞赏的。

品质学校的关键是品质课程

记者:学校教育的核心是课程。有品质的学校如何构建自己的课程体系?

刘殊芳:学校有一位女生,因学习成绩不理想很自卑。班主任得知她爱做糕点,就特意在一次班会课上让她展示和分享自己做的糕点,得到了大家的赞许,女孩的自信也逐渐建立起来。后来在开设校本选修课时,也开出了糕点制作。其实每个孩子都有自己的成才区,教育就应该成就每一个孩子。我们建立了多样化校本课程体系,涵盖传统文化与民族精神、生态文明与社会实践、心理健康与主体发展、西方文化与国际交流、科普知识与学科竞赛、艺术审美与休闲健身等6大领域108门课程,供学生选择。

刘力:今天的教育欠缺什么?一是价值观的教育;二是选择性的教育,教育忽视儿童的差异,国家就会缺乏一大批在各个领域能够领军的精英人才;三是经验成长的教育,真正的创造是在知识的社会应用过程中产生的。泉州五中在课程建设上很好地处理了这三个欠缺的问题,这种课程建设的思维方式值得肯定。

记者:一所品质学校的校长需要有哪些品质?

张志敏:校长的领导力有“三重境界”:称职的校长管“形”——通过建立与实施规章制度使学校能正常运转;优秀的校长聚“心”——能够形成集体人格,像泉州五中教师队伍就有以学生为本、敬业奉献的集体人格;卓越的校长育“神”——培育学校文化。学校要靠文化实现超越,而这种文化即存在于师生的一言一行当中。

刘力:课程领导力是校长的一项核心领导力。基础教育不只是给孩子最基本的教育,还要考虑怎样不埋没任何天才。我看了泉州五中多样化的校本课程设计,学校为学生提供的多样选择,都展现了刘殊芳校长优秀的课程领导力。

办有品质学校的策略与路径

记者:建设一所有品质的学校,应该坚持什么办学策略?

刘殊芳:目中有人,心中有人,即促进学生德智体美全面发展,重视培养学生的自主能力,营造充满活力富有朝气的学校氛围;在学校管理中做到公正务实、民主人文,一直是我的追求。

沙培宁:刘殊芳校长打造了一个教师不坐班、无检查,靠“自觉”运转的“自动化部队”。在每个教师自我的发现与独特价值的张扬上用心、用情、用力,使她的管理某种程度上达到了“管理无痕”的境界。

张志敏:品质学校在办学策略上应该坚持立德树人、塑造共同性的社会人格,发展个性特长、规划专项性的成长路径,培养创新精神、培育独特性的创新素养。刘殊芳正带领她的团队将这些要求转化成现实的行动。

记者:在深度观察了泉州五中朝着“办一所有品质的学校”目标所做的努力后,专家们对学校的下一步发展有什么建议?

沙培宁:这所百年老校、名校已经处于高位运行状态,必须不断寻找学校发展的新刺激点与生长点。在实现目标引领中,应该继续坚守“做正确的事”的执着与勇气。

张志敏:一所有品质的学校进入新时期以后,要思考育人的目标指向,关注学生的研学能力、人格修养、思维品质和创新精神。泉州五中做了一些研究探索,还需要在更广阔的领域上进一步拓展。

刘力:在课程建设和实施方面,要处理好三对关系:基础性和选择性的关系、感性教育和理性教育的关系以及课程建设中的现代化和民族化的关系。

《中国教育报》2017年11月29日第7版 版名:校长周刊·实务


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