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【经验交流】威海市望岛小学特色宣传材料

来源 :督导室 访问次数 : 发布时间 :2018-10-15

让每个孩子自信快乐地成长

--威海市望岛小学自信教育特色工作报告

每个孩子都是一朵含苞欲放的花朵,虽花期不同,但都会灿烂绽放。我们要做的就是为他们播下自信的种子,给予耐心等待,他们终会自信绽放!

特色建设的定位与解读

一 、自信教育的确立依据

理论支撑:

对个人而言,自信是获得成功的必要条件,对人的终身发展起到至关重要的作用。纵观古往今来的名人、伟人,他们无不具备“积极乐观、不畏挫折、坚持不懈”的自信特征,同时对自信的内涵有着深刻的诠释。

天行健,君子以自强不息。——《周易》

天生我才必有用。——李白

自信人生二百年,会当水击三千里。——毛泽东

自信是成功的第一秘诀。——爱默生

对国家而言,坚持“四个自信”是国家振兴的战略。习近平总书记在迎接党的十九大专题研讨班开班式上的重要讲话中指出:“全党必须牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,确保党和国家事业始终沿着正确方向胜利前进。”要实现伟大复兴的中国梦,取决于每个公民对四个自信的认同和理解,孩子是国家民族的未来,如果现在不自信,何谈将来?

学情需求:

学校地处城乡结合部,生源以附近居民及外来务工子女为主,他们质朴憨厚、热爱劳动,但性格不够开朗,习惯不够规范,规矩意识淡薄,不敢也不善于表达个人观点……破解问题的关键在于自信的培养,让他们“悦纳自我,挑战自我,超越自我”。

学校位于仙姑顶脚下,依山傍水,人杰地灵。古语说“仁者乐山,智者乐水”。综合上述分析,我们从中提炼出自己的核心价值观——“自立于山·信念如水”,藏头两个字“自信”,就是学校的办学特色。希望自信教育为学生开启幸福人生,让每个望岛学子都站得更高,看得更远!

二、自信教育的发展历程

我们的自信教育走过了14年的创建之路,真正是:源远流长、底蕴深厚。

经历了三个发展历程:

第一个五年历程(2004年—2009年):

2004年,提出“我能行”行动口号。以“十五规划”国家重点课题《小学社会实践的深化研究》为载体,从培养学生的生活能力入手,开发形成一至五年级梯次化、序列化的生活技能校本课程,提高了学生的自理能力。至今,这项课程仍然是我们继续完善的重点。学校荣获全国“德育先进学校”称号。

第二个五年历程(2009年—2014年):

2009年,依据国家课程校本化实施的要求,进一步完善生活技能校本课程,研发学科拓展校本课程,形成基本覆盖每个学科的自信校本课程体系;同时以自信表达为切入点,向课堂推进。

《生活技能》校本课程获市级优秀课程资源一等奖;2012年获A级特色学校称号;2013年获AA级特色学校称号。

第三个五年历程(2014年—2018年):

2014年,立足课堂主渠道,以十二五市级课题《小学生自信表达能力的研究》为抓手,以培养学生自信表达为重点,以完善三级自信课程体系为支撑,推进自信教育在课堂教学中全学科落实,形成系统化的课程体系、课堂教学模式和师生评价体系,并从学校管理制度、环境文化等方面全方位构建起自信文化。

出版了特色教育专著《自信教育成就幸福人生》;《课堂自信表达能力的培养》获区级教科研成果一等奖;2015年,学校获得AAA级特色学校和威海市 “未成年人思想道德建设工作先进单位”称号。

三、自信教育的内涵解读

办学理念:做最好的自己

办学目标:让每个孩子自信快乐地成长

育人目标:正品行  会学习  爱生活

拥有良好的礼仪修养、乐观健康的心态;习得学习方法,精彩表达学习内容;掌握一定的生活本领,发展一项艺术特长,培养一种兴趣爱好,成就孩子做最好的自己。

校    训:我能行

自信教育观:悦纳差异  关爱赏识  自主发展

尊重并悦纳每一个生命的独特与差异,赏识每个孩子的优势与进步,帮助孩子在和谐平等的环境中快乐、自主地成长,不断完善自己,超越自我。

特色建设的行动与策略

一、 构建自信教育课程体系

我们深知,课程是落实自信教育的载体。所以围绕“正品行、会学习、爱生活”这一育人目标,我们建立了三级课程体系。

(一)正品行

我们认为,良好的礼仪修养和积极乐观的心态,是自信的必要前提。所以,我们培养自信学子的第一个特质就是“正品行”。

1.十二礼仪,礼修自信

依托国家课程,充分发挥各学科教学中的育人目标,自主开发《十二礼仪》校本课程(见附件1),引领学生品行自律。通过格言警句、行动指南、礼仪歌谣、晨诵暮省四个维度,以“知、行、诵、演、思”五项行动来落实。“十二礼仪”课程的推广让学生的习惯发生了巨大变化:他们在学校尊敬老师、友爱同学;在家中孝敬父母、感恩长辈;在社会遵守公德、文明待人。我们欣喜地看到,品行自律成就了孩子们一个个自信的形象。

2.积极心理,萌发自信

紧扣“自我发展”的心理脉搏,通过心育课堂、团体活动、个体辅导三条途径,着力打造学生积极心理,发展自我意识,形成自我同一感,培养阳光快乐、悦纳自我的自信学子。

(1)心育课堂――悦纳自我

我们以“悦纳自我、差异发展”为主题,构建了涵盖“自我意识”、“情绪管理”等方面内容的心育课程体系。利用间周一节的心育课堂,引导学生悦纳自我、发现特长、挖掘潜能。比如,我们针对小学生对自我的认识零碎迷茫的情况,设计了《多姿多彩的我》一课,采用意象投射的方法,让学生全面了解自己的优势与不足,发现自己的多姿多彩与独一无二,珍视自我。本课获市级优课一等奖。

(2)团体活动――展现自我

针对孩子胆小怯懦、不善于跟别人沟通合作的特点,开发了36项团体心理辅导游戏。利用每天中午20分钟的时间,一至五年级学生由班主任带领,在五楼心理团体辅导活动室开展分主题活动,如“你是我的眼”“传话筒”“风火轮”等,让学生充分展现自己,学会合作,体验自信。

(3)个体辅导――释放自我

针对学生中存在自闭、孤僻、喜欢撒谎、脾气暴躁等心理异常的现象,倾心打造“心晴部落”工作室,成员由我校18位拥有国家级心理咨询师的教师组成。利用中午时间,每周5位心理咨询师在五楼心理咨询室为这些孩子进行绘画、沙盘、面询、OH卡牌等“一对一”的个体辅导。近两年,接待了一百多名学生,重点矫正了27名行为异常、心理有偏差的孩子,取得了良好的成效,也得到家长的认可。

我们的心理老师采用沙盘、绘画、意象投射等疗法跟踪辅导一名自我封闭的孩子,长达半年之久,最终帮助她卸下心防。现在的她不但能够正常与人交往,还在班级联欢中自信地展示才艺。家长非常感激学校并送来锦旗。

就近年来心理普查的汇总对比来看,我们发现孩子在面对压力、自我满意度等方面有了大幅提升。现在,我校84.3%的孩子在压力应激测试中能够以积极的态度面对;88.7%的孩子认为自己很棒,能够在学习和生活中找到自信;96.4%的孩子对自己的现状感到满意。

(二)会学习

自信的学生是善于学习的,会学习是学生自信的重要源泉。因而我们将“会学习”作为自信学子的第二个特质。

“表达”是将学生内化的知识通过外显的语言呈现出来,最能全面展现学生学习的整个过程和效果。因此,我们以“自信表达”为切入点,通过优势学科引领和拓展课程助推两条途径,培养学生敢表达、会表达、乐表达,实现爱学习、会学习的育人目标。

1.优势学科引领:主动表达

遵循“悦纳差异、关爱赏识、自主发展”的自信教育观,立足课堂教学主渠道,以市级十三五重点课题《学科教学中有效渗透学校特色教育理念的策略研究》为载体,突出各学科表达主攻点,打造全科表达的自信课堂,提升学生的表达能力。

(1)营造包容和谐的课堂氛围

一是亲密师生关系。教师课上课下随时对学生做到 “有鼓励的话语,有信任的眼神,有理解的微笑,有亲切的抚摸”,以和谐的师生关系,消除表达顾虑。

二是规范教师语言。在日常教学工作中,我们汇集鼓励、肯定、指导性的语言,形成《“爱蕴自信”教师课堂评价语》,引领每位教师在学生表达前、表达中、表达后三个时段,悦纳包容学生,营造畅所欲言的表达氛围,让学生即使回答错了,也能自信地表达清楚自己的思想和见解。

三是引领轻松表达。从大胆交流、展示成果、质疑问难、评价他人等四个方面整理学生的语言,形成《“说出自信”学生课堂用语集锦》,指导学生学习表达的语气、顺序、层次,能够轻松、清晰地表达。

(2)打造全科表达的自信课堂

深化十二五课题《小学生自信表达能力的研究》成果,以“语数英”学科为引领,找准学科表达“主攻点”,全方位打造所有学科的自信表达课堂。

数学学科重在“把思维过程说出来”,抓住课前、课中、课后三个时段,“导学—探究—延伸”三个环节,让学生自信表达。

语文学科作为自信表达培养的引领学科,可以说无时无处不体现着表达:课堂中,通过“读、思、用、写”把品读感悟、练笔运用美美地说出来;课后,师生积极大阅读,在校园的“悦读悦美书苑”、 走廊的“爱读书吧”、班级的“读书角”,大家随时随地读,随时随地说,人在书中,书在手边,从而推动表达运用最优化。

英语学科重在把“嘴”张开来,人人开口说。每堂课必须两环节“小火车开起来”和“创编新词对话”,让每个学生都参与到词语发音和对话交流中,开口说,大胆说,在充分表达中体验自信的感觉。

当学生能够清晰完整地表达自己的思维过程、学习所得时,成功的喜悦就会油然而生。课堂上,孩子们侃侃而谈,讨论、辩论、演讲、互问互答、合作展示,这是我们课堂上最美的风景。课堂,已成为每一个孩子快乐成长的舞台。

2.拓展课程助推:丰盈表达

为丰富和助力自信表达,我们研发了语文学科拓展课程,同时结合师生大阅读工程,开展“小小朗读家”等系列活动,深化表达内涵,提升表达深度。

(1)  研发课程,快乐读写

在“会学习”这一核心目标引领下,依托语文学科,开发《自信表达拓展课程》之“读写”“说诵”两个系列(见附件2),探索“五步表达”教学模式,通过“阅读探究、方法迁移”,指导学生读得声情并茂,写出真情实感。这是五步表达说诵教学模式:(读写也是这样模式)

《自信表达拓展课程》由语文老师具体实施,一二年级利用周四校本课程时间活动,两项内容间周进行,同时也渗透于日常的语文课堂教学中;三四五年级与语文学科的作文训练和口语表达整合,根据教学进度进行随堂活动。活动中,通过引领学生自主感悟,总结表达方法,迁移表达方法开展练习等,实践掌握表达方法,实现书面和口语表达的进一步提升。

这样有目标、有梯次的训练,有层次有内容的展评,强化了对学生表达能力的训练,使训练实用高效,学生积极快乐表达。

(2)搭建舞台,精彩展现

将大阅读与自信表达紧密融合,通过“小小朗读家”活动,为表达增添了活力。因为当一个人能够铿锵有力、抑扬顿挫、情感饱满地诵读时,就能把自己的勇气、力量、感情、理解读出来,这时自信就随着诵读声自然地产生! 我们建立五级读诵圈,开展丰富多彩读诵活动,让孩子们在大声读,流畅读,美美读中读出精彩,读出自信。

我校徐尉峰同学的朗读《猴子捞月亮》就是全区首期推送到公众号“爱上朗读·爱上你”栏目的,后续我校还有许多学生的朗读也推广到全区。

五级读诵圈:

通过一系列措施,深化了自信课堂的研究,提升了学生的表达能力。“精彩表达”成为学生们爱学习、会学习的闪亮标签。学校汇编的数学课题研究集《探究自信成长之路》和自信表达拓展课程研究集《银杏树下 自信飞扬》两本著作,成为教师研究自信课堂的范本与指南。2012年以来,学校承接市、区级公开课、优质课现场任务 78课次。省语文教研员李家栋老师莅临我校观摩课堂,并为全区语文教师讲座;威海市数学学科“质量下乡百课行”在我校举行。学生课堂上主动探究的习惯,从容表达的状态得到各级评委、授课教师的一致称赞。

(三)爱生活

掌握一定的生活本领,培养一种兴趣爱好,有一项突出的艺术特长,是自信学子的第三个特质。为此我们从“爱生活”这一育人目标出发,开发两种必修课程和43种选修课程,最大限度地创建适合每个孩子发展的多元化课程,提升学生的综合素养,为他们将来能够很好地生活奠定厚实的基础。

1.生活技能,炼出自信

生活技能课程历经三个阶段的蜕变与发展,实现了从外延到内涵,从局部到整体,从个体训练到社会参与的华丽转身。最初,能够有效解决48.3%的“留守、流动”学生的生活起居问题,弥补了父母生活照顾中的缺失。发展至今,又以提升学生核心素养为出发点,一至五年级分别从家务整理、物品洗涮、厨艺体验等方面选取20项生活技能,编写了五册校本课程讲义(见附件3)。通过五年序列化的技能训练,使每一位望岛学子懂得如何感恩父母,提高生活自理能力,加强社会参与度,从而更加自信地面对学习和生活。

(1)“1+N”训练。“1”指每月一节的校内教师引领课,通过体验式的生活技能学习,使平日饭来张口、衣来伸手的“小皇帝、小公主”们在自理方面发生了巨大变化——“我的事情我做主”成为学生的口头禅。“N”指每月多次的校外技能导师训练课。我们邀请有一技之长的“家长导师”、“社区人员”及社会专业人士走进课堂辅助指导,强化生活技能课程的训练成效。

(2)岗位实践。从不同层面为学生搭建实践岗。

校内岗:卫生清扫、物品摆放、班务整理

家庭岗:个人卫生、家务整理、厨艺体验

社会岗:邻里互助、社区清扫、研学旅行

研学旅行、校外实践、社区活动等“生活技能实践岗”锻炼学生动手能力,培养责任意识,促进社会参与。我们通过“微直播”活动记录学生“校外生存技能”的体验与感受,展示学习成果。每一个孩子学会了更多的生存本领,感恩父母、参与社会,使他们在今后生活的道路上能自信前行。

我校的“生活技能”校本课,受到众多媒体的关注,曾先后在《山东少儿电视台》《少先队干部》《威海晚报》《威海教育》《威海青少年》《环翠教育报》等媒体、杂志、报刊上进行专题报道,新浪、搜狐等各大网站也争相转载,家长、社会好评如潮。

2.生活情趣,炫出自信

常在艺术中行走的孩子一定是自信的。唱歌是学生喜闻乐见、最容易引起共鸣的一种艺术形式。我们将“金歌”作为一种必修校本课程,精心挑选五十首金歌为必唱曲目,含爱国、感恩、礼仪、经典诵读等版块,并增订12首核心价值观组歌,编写了一至五年级的《金歌嘹亮 唱响自信》讲义。通过开展“月赛歌会”“自信大舞台”“好歌我创编”等系列活动,让学生在美妙的歌声中聚能量、提精神、扬正气。例如,今天所展示的自编歌曲——《望山望水迎你来》就抒发了学生对客人的欢迎及浓厚的爱校  情感。

实施过程中,通过四项措施使学生的艺术潜能得到最大限度的挖掘和提升,展露自信风采。

(1)组建合唱团

成立班级合唱团。班级学生一起研讨,自主命名,将自己喜爱的小动物、卡通形象等进行优点分析、赋含寓意,为班级合唱团命名。如“小天使”“哆来咪”“百灵鸟”等合唱团应运而生。校级成立“金歌”合唱团,同时成立教师、家长合唱团。学生、教师、家长一起体验歌唱的快乐,增添生活的情趣。

(2)探究演唱方法

外聘专业教师和音乐老师一起加大对学生歌唱技巧的训练,定期对班主任进行金歌演唱技能培训,确保学生掌握正确的歌唱方法。如:发声练习、形体训练、音调高低等,让美妙的歌声陪伴孩子快乐地度过每一天。

(3)搭建展示平台

通过每天的自信大舞台、每周的午间一支歌、每月的赛歌会、每学期的艺体文化节、每年的吉尼斯挑战,以及协作区、社区汇演等活动搭建平台,展示个人、班级、教师、家长合唱团的金歌演唱风彩,让孩子们在歌唱中释放、张扬自我;在聆听中感受、悦享生活。

(4)设立金歌考级制度

“金歌考级”从一年级至五年级共设为十级,学生每学期期末考级闯关。金歌考级一步步将学生引入歌唱领域的神圣殿堂,学生充分感觉到金歌所带来的无限快乐和成就感,将自信的种子植根于每个人的心田。

如今走进望岛小学的校园,就会感受到孩子身上洋溢着的自信阳光之美。当一个个孩子放声歌唱的时候,就是他们最自信、最靓丽的时刻。

除了这两种必修校本课程外,我们还开发了与生活紧密相关的手工创意、艺术审美、科技发明等五大类选修课程,尤其是手工创意系列课程非常丰富。陶吧、布贴画、绳编、丝网花、段段绣、纽扣画、十字绣、折纸、废品制作等,深受学生喜欢。学生根据自身的特长和兴趣自主选择申报,你在这方面行,他在那方面行,每周四下午走班上课。学期末,举办各种形式的成果展,开展“校园吉尼斯”大挑战,炫出自我风采。

二、 打造自信教师团队

教师团队,永远是自信教育的主力军。我们遵循“人人不同、人人精彩”的成长理念,建立“自信教师团队培养体系”,提高教师的自信素养,拓宽教师的自信源泉。

1.身心培植,人人有自信

学校成立“心地芳香”“七彩生活”两大社团,通过心理辅导和团队活动两大渠道愉悦教师身心,凝聚教师合力。

“七彩生活”社团着力于身体健康,心情愉悦。举行丰富多彩的文体游艺活动,如运动类的五分钟接龙跳绳、趣味篮球;艺术类的卡拉OK赛、迎新春联欢会;生活类的厨艺大比拼、折纸插花;趣味类的十人十一足、敲响同心鼓等。既锻炼了教师身体,又增进了教师之间,领导与教师之间的关爱、互助和赏识,在团队合作中汲取力量,累积自信的源泉。

“心地芳香”社团致力于心理调适,意识提升。通过每月的心理健康讲座,定期的心理辅导活动,以及邀请环翠区教研中心李静副主任、中医鲁友春大夫、温勇老师心理专家来校专业指导,帮助教师缓解压力、调整心情,使教师们学会悦纳自我,拥有寻找自信的能力。

2.专业发展,人人能自信

“1+1”规划,差异成长。我校年轻教师居多,占62.8%。为推动教师快速成长,从精准定位成长方向、明晰成长目标的角度,指导教师制定《“1+1”成长计划》,即:明确自己的一个弱势,提升自己的一个优势,帮助教师精准定位成长方向。过程中,分管领导、学科带头人、结对师徒三级联动,在备课研讨、课堂教学、学生辅导、班级管理等方面跟踪指导。年末对照反思,总结经验,点赞进步,最终使每位教师都能自我规划,找到成长突破点,全身心地去做实做精,感受到成功的快乐。

草根讲坛,自主成长。根据每学期教师发展需求,挖掘校内教师优势,采取“自主申报、自主准备、自主提高”的“三自主”原则,让每位教师都能发挥自己的优势,通过课堂开放、经验分享、成果交流等形式开展草根培训。培训主持人准备的过程既是个人汇总提升的过程,又是与伙伴探讨碰撞的过程。例如,丁亚楠老师自主申报教师用语的培训。她汇总整理自己课堂用语的案例和心得,通过用语分类、片段赏析、使用成效等方面的经验分享,推动教师评价多样化,语言艺术化。

这样的过程最能激发教师内在的成长潜力,从而促进教师在学习中成长,在碰撞中提升,在展示中超越,自信团队逐步形成。

三、建立自信评价体系

落实“悦纳差异”的自信教育观,引领学生、教师、家长互相赏识和信任,“你在这点行,我在那点行”,建立起自信学生、自信教师、自信家长的多元化评价体系。

1.学生的激励评价

向阳花争章。根据“品行自律、学习自主、生活自强”设立向阳花“礼仪章”“表达章”“自理章”等10项奖章。平时,教师根据学生表现发放“向阳花喜报”;每月校级汇总,发放“向阳花奖章”;期末学校评选 “向阳花明星”“自信好少年”进行表彰。“向阳花争章”活动鼓励每个有差异的学生不断确立目标,争取进步。

挑战吉尼斯。我们更突出利用“校园吉尼斯”活动,为每一位学生设立挑战大舞台,“练技能、秀才艺”。我们选取了艺术、技能、语言等七大类别的挑战项目,开展全员和单项两种形式的挑战活动。

(1)全员挑战:时间,每年5月份。包括口算、计算、听写、积累等项目,坚持全员参与的原则,最终评选出班级的“基础素养挑战大王”。

(2)单项挑战:时间,每年11月份。学生根据自身优势或一技之长,通过“自由申报――班级挑战赛――级部挑战赛――校级挑战赛”这样一个挑战的历程,在支持和鼓励中,不断悦纳自我、挑战自我、超越自我。

“校园吉尼斯”比赛时间共持续一个月,最终挑战成功的学生将登上“校园吉尼斯榜”。创造是无止境的,我们的吉尼斯挑战成绩不断被刷新,双飞由最初的30秒26个升级为47个;学生的创新类项目由6项拓展为38项;因校园吉尼斯挑战的带动,有一技之长的学生人数由最初的二百多人递增为六百多人,学生潜能不断被挖掘,每位学生在属于自己的那一片天空中成为最闪亮的星星。

2.教师的个性评价

学校在德、勤、绩、能综合考评的基础上,针对教师的优势给予个性化评价。以“个人自荐—教研组、分管领导推荐—委员会评选”的评选方式,从“美德”“技能”“互助”“敬业”“成长”五个方面评选自信教师。年终的展示会上,既展示自信教师的事迹,又展示每位教师的靓点,全校形成“人人都优秀,优秀人人赏”的良好赏识氛围。

3.家长的套餐自助

打造自信学生,离不开一支与孩子同成长的自信家长队伍。我们创设“五大套餐”自助管理。学期初,通过“主动申请、竞争上岗”的形式,使一批积极向上、有责任心、有组织能力并真心支持学校工作的家长,成为班级、级部、校级三级家长委员会成员。家长根据自己的实际情况,自主申报“志愿者服务”“家长技能导师”“家长合唱团”“家长驻校”等岗位。学期末评选“组织型”“技能型”“志愿型”“学习型”等自信家长,引领家长自助成长。

特色建设的成效与思考

自信教育经过多年的探索研究,取得了一些成果:

我们的学生:阳光、乐观、彬彬有礼、落落大方;课堂上,主动探究,质疑问难,侃侃而谈;生活中,找到了发展方向,明晰了成长目标,敢于挑战,不断超越。目前,孩子们在各级各类比赛中的获奖比例达到65.8%。

这种变化,我们的老师看到了,家长看到了,来到威海的“外乡人”也深刻地感受到了。2015年,威海市迎接全国文明城检查,测评组人员在公交站点暗访时随机抽到我校一名四年级小男生,就“学校开展的礼仪教育、校本课程、老师的教学形式、学校的环境”等方面共提问了10个问题,孩子侃侃而谈:“我们的学校很美丽,有各种各样的功能室,开设了很多种校本课程,大家可以根据自己的爱好自由选择;同学们都很讲礼貌,每周的德育活动课上学习各种礼仪。老师总是面带微笑,即使回答问题错了,也是鼓励我们再想想,我非常喜爱我们的学校,喜欢我们的老师……”孩子流利的语言、自信的表情,得到专家们的肯定并称赞:威海的孩子综合素质很高。在创城期间,我校又作为环翠区唯一一所被抽检的学校迎接了检查。测评组从二至五年级各抽到5名学生进行座谈,孩子们彬彬有礼、落落大方,处处展示出阳光自信的风貌,再一次受到了测评组人员的高度称赞:“学生行为有礼,善于表达,动手能力强,是一所充满自信的校园!”。

我们的老师:善于悦纳,赏识伙伴和学生;善于规划,发展优势,弥补不足。年轻教师中大批骨干力量涌现,他们不断登上省、市优质课、公开课的讲台,一年一个台阶,由最初的区级二等奖到现在的省市一二等奖,近百篇颇有见地的论文成果获奖、发表。

我们的学校:正是这样的努力,学校找到了可持续发展的方向和路径,陆续获得“中国歌咏之乡”实验基地、全国德育先进实验学校、中国青少年创客奥林匹克系列活动实验基地、山东省规范化学校、山东省花园式单位、山东省科学化档案管理先进单位、山东省安全文化建设基地、威海市校园绿化先进学校、威海市未成年人思想道德建设先进单位、威海市创建全国文明城市“先进单位”、威海市篮球传统项目学校、威海市电化教育示范学校等称号。

在推动特色建设的十四年中,我们不注重获得了多少奖项和成绩,看重的是在特色理念的实施过程中,全体师生自信特质的形成:积极向上的精神风貌,主动发展的成长态度,多元化的生活本领。已形成了氛围浓厚、内涵丰富的校园文化:

走廊、墙壁的文字、绘画,校园中的山石,组成的凸显办学理念的环境文化;

绽放学生灵动之美的《我能行》自信操,展示学生刚健之美的篮球操,记录学生成长足迹的开学典礼、毕业典礼,汇聚成展现学生一系列自信风采的活动文化;

引领“人人不同,人人精彩”的《自信教师评选制度》,引领“我努力,我超越”的《吉尼斯挑战机制》等,形成激励师生成长的制度文化;

“管理就是帮助、管理就是成全”的管理理念, “不求做全,只求做优,不求做大,只求做精。”的教师格言,“我能行”“决心就是力量,信心就是成功”“越努力越幸运!”的学生口号组成永不懈怠的精神文化。

我们的自信文化真的就像空气一样,无处不在。

我们的思考方向:

1.将自信教育与环翠区区域整体推进素质教育的四项工程(师生大阅读、研学、优势学科打造、创客教育)深度整合,不断提升育人目标,优化特色实施路径,全面提高自信教育的实施水平。

2.细化三级课程体系,做精做细校本课程,为每个孩子提供更加适合选择和发展的课程载体。

3.进一步淬炼自信教育的校园文化,彰显学校特色建设的成效。

我们希望,通过自信教育,让每一位学生,每一位教师都能拥有一份生活的底气和豪气!我自信,我能行,我做最好的自己!这是我们永远不懈的追求!

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